基于需求分析談高職英語(yǔ)的分類教學(xué)模式

●張稹

在教學(xué)改革的新背景下，高職教育得到的關(guān)注越來越多。高職院校，是為社會(huì)輸送技術(shù)型與應(yīng)用型人才的重要院校，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率，是提升社會(huì)技術(shù)人才語(yǔ)言水平的重要手段。高職英語(yǔ)教學(xué)涉及到基本的日常用語(yǔ)以及交際技巧，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高有著重要的作用。從人才與社會(huì)的發(fā)展需求出發(fā)開展分類教學(xué)，是讓高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求的重要方法。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)內(nèi)容與教材的改革已經(jīng)成為高職教學(xué)改革的重要方向，通過幾年的改革，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。但是，高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡人意。

首先，高職英語(yǔ)的課堂目標(biāo)較為單一。許多高職院校的管理者將專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生專業(yè)技能的提高作為高職教育活動(dòng)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)則是高職教育中一個(gè)被邊緣化的科目。許多高職院校設(shè)置了英語(yǔ)課程，但并沒有重視起英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校為了提高本校的教學(xué)水平而設(shè)置英語(yǔ)課程，并沒有考慮社會(huì)與人才對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，讓英語(yǔ)在人才培養(yǎng)中的作用得不到滿足。還有一些高職院校為了讓學(xué)生考取相關(guān)的級(jí)別證書而設(shè)置英語(yǔ)課程，學(xué)生為了通過等級(jí)考試，得到畢業(yè)證書而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大大影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)性以及學(xué)習(xí)效率。

其次，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)的重視度過大，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提高存在阻礙。許多高職院校的英語(yǔ)課程一般只開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳播，在課堂中為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，最終目標(biāo)還是讓學(xué)生通過等級(jí)考試。以英語(yǔ)基礎(chǔ)為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)是無法滿足學(xué)生英語(yǔ)技能發(fā)展需求的，也無法讓學(xué)生具有合格的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.高職英語(yǔ)分類教學(xué)模式的應(yīng)用方法分析

2.1 做好基于需求分析的高職英語(yǔ)分類教學(xué)規(guī)劃

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴學(xué)起，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過渡到能力提升，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的平穩(wěn)提高有著重要的意義。做好基于需要分析的高職英語(yǔ)分類教學(xué)構(gòu)思，是開展高職英語(yǔ)分類教學(xué)的第一步。

首先，在高職教育的第一與第二學(xué)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置基礎(chǔ)性的英語(yǔ)課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二時(shí)期起，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸開展分層教學(xué)。教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，大大提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。讓學(xué)生可以跟得上，學(xué)得上。第二學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)聽說能力。

其次，在高職教育的第三階段，教師要加強(qiáng)分流以及分模塊教學(xué)?？梢栽O(shè)置一些英語(yǔ)方面的必修課以及選修課，選修課的設(shè)置就是實(shí)現(xiàn)分模塊教學(xué)的主要形式。模塊的合理設(shè)計(jì)，可以讓英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程內(nèi)容與素質(zhì)教育相統(tǒng)一，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，在第三學(xué)期，教師還要實(shí)施分流教學(xué)。讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)興趣以及就業(yè)方向出發(fā)，選擇不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程方向，從而讓高職英語(yǔ)教學(xué)具有社會(huì)化與個(gè)性化需求。

2.2 做好基于需求分析的高職英語(yǔ)課程設(shè)置工作

首先，要提高高職英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的積極作用，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些商務(wù)英語(yǔ)交際方面的課程。針對(duì)學(xué)生的不同行業(yè)需求，開設(shè)一些具有專業(yè)用途的英語(yǔ)課程，讓學(xué)生可以成為其行業(yè)中的雙語(yǔ)人才，能夠更多地交流，吸取國(guó)外的先進(jìn)資料。

其次，要促進(jìn)高職學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力的提高，需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要專門開設(shè)一個(gè)交際英語(yǔ)或者英語(yǔ)口語(yǔ)的模塊，組織學(xué)生在交際型的學(xué)習(xí)中提出自己的英語(yǔ)聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力，從而滿足學(xué)生多層次的發(fā)展需求。教師更要開拓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，讓學(xué)生具有考證考級(jí)的能力，這可以滿足其就業(yè)的需求。口語(yǔ)能力提高了，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

綜上所述，高職教育的快速發(fā)展，讓社會(huì)對(duì)于高職教育的期待越來越高。高職院校不僅要通過教學(xué)活動(dòng)去提高學(xué)生的職業(yè)能力，更要利用課程有效建設(shè)與改革，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。英語(yǔ)能力，是每一個(gè)社會(huì)人才需要具備的基礎(chǔ)能力。根據(jù)不同的需要入手，提供分類英語(yǔ)教學(xué)，可以讓英語(yǔ)教學(xué)滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的最大化。