試論任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

●馬乾

我國(guó)新課程體制改革的深入推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求。英語(yǔ)教學(xué)為初中教學(xué)中的重要部分，對(duì)于學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)有直接影響。任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，倡導(dǎo)將學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，并借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平有益。

1. 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)考核提供必要參考

不管我國(guó)的教育體制出現(xiàn)怎樣的變革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核都是必要的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中推行現(xiàn)代化教育理念的同時(shí)，也需要有與之相適應(yīng)的科學(xué)考核方式。初中英語(yǔ)教學(xué)中單純依靠學(xué)生的卷面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，是完全不適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。這樣的考核方式只能在一定層面體現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的高低，并不能全面反映學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。這樣教師可以充分利用任務(wù)型教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)更為合理的考核方式。例如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)任務(wù)后，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇任務(wù)，以提高學(xué)生的興趣，之后全面評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)。教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可以要求學(xué)生自行評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)情況，這樣有助于他們明確自己在完成英語(yǔ)任務(wù)時(shí)存在的不足，也可以讓他們?cè)诮邮苁聦?shí)后主動(dòng)進(jìn)行自我完善。

1.2 能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前初中生在教學(xué)中逐漸提高了對(duì)展現(xiàn)個(gè)性的需求，這也希望有能夠體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性。在開(kāi)展英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好引導(dǎo)他們選擇適合的任務(wù)，自主確定任務(wù)的主題，選擇合適的方式完成教學(xué)任務(wù)。在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中需要交流與合作，這樣在互助與實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生通過(guò)相互借鑒，能夠迅速提高自身的語(yǔ)言綜合能力，這也是任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

2. 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的

應(yīng)用方法

2.1 結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不管是聽(tīng)力、語(yǔ)法或者寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，其根本目的就是讓學(xué)生結(jié)合不同的語(yǔ)言情境，流利自如地應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而真正提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。因此，在初中英語(yǔ)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生熟悉不同情境下的英語(yǔ)應(yīng)用方法，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的。

例如，在準(zhǔn)備任務(wù)型教學(xué)前，教師首先應(yīng)該熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上提煉出重點(diǎn)詞組、句型等，要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，并創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話(huà)情境。之后對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要求每組成員結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并協(xié)調(diào)合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)小組應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組成員的對(duì)話(huà)內(nèi)容，并且對(duì)話(huà)結(jié)束后相互指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，并由教師對(duì)學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于其它學(xué)生分析不到位的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。對(duì)于任務(wù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，以加深學(xué)生的印象。

2.2 通過(guò)合理設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)合理設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索欲，在保障教學(xué)連貫性的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該做到結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與課文實(shí)際，做好相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的整合工作，巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。

2.3 對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)延伸

初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該改變英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，并且改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性記憶的習(xí)慣，將日常生活與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正在貼近生活的教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以適當(dāng)進(jìn)行課外教學(xué)延伸，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。例如，教師可要求學(xué)生課后觀看自己喜歡的英語(yǔ)電影，并寫(xiě)出自己的觀后感受，然后在課堂上對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以幫助他們提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。