小組合作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

●于立華

1. 引言

英語寫作一直以來都是英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用語言運(yùn)用的能力的方面。寫作是一種基礎(chǔ)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)重要輸出環(huán)節(jié)，在聽說讀寫四項(xiàng)技能中是最難的。書面語要求語言更加準(zhǔn)確、規(guī)范和有效地傳遞信息，同時(shí)，寫的時(shí)候要組織段落，還須考慮邏輯結(jié)構(gòu)，使它顯得條理清楚。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)的目的是通過對(duì)學(xué)生激發(fā)興趣，激活靈感，整理思路，組織素材，策劃結(jié)構(gòu)，遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能表達(dá)事實(shí)，觀點(diǎn)，情感和想象力，交流信息，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，對(duì)學(xué)生的寫作能力有了更高的要求，更加凸顯了對(duì)學(xué)生的謀局布篇，遣詞造句，情感表達(dá)的要求。這就要求我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)。

2. 小組合作寫作教學(xué)的策略

2.1 小組合作進(jìn)行寫作

(1) 教師布置相應(yīng)任務(wù)

教師布置相應(yīng)任務(wù)就是向?qū)W生拋出相應(yīng)的話題，所給出的話題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)參與小組討論，表達(dá)的欲望，同時(shí)還能讓學(xué)生在參加活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

(2) 教師給予一定的指導(dǎo)

在進(jìn)行實(shí)際討論之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確寫作的任務(wù)和要求，并且在格式和題材等提供必要的指導(dǎo)。教師要充分預(yù)見學(xué)生可能會(huì)遭遇到的困難，如需要給出的生詞和參考句型。

(3) 小組討論，列出要點(diǎn)

學(xué)生按照要求預(yù)先分好小組，接著圍繞所給的話題列出討論框架，然后進(jìn)行自由討論。在討論中，學(xué)生之間會(huì)通過相互啟發(fā)，從而表達(dá)出與所給話題的一些要點(diǎn)。

(4) 小組成員匯報(bào)結(jié)果

小組自由討論后必然會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果，經(jīng)過小組成員的整理之后，有小組的代表向全班匯報(bào)，匯報(bào)可以采取口頭匯報(bào)與利用黑板列出要點(diǎn)相結(jié)合的方式。

(5) 學(xué)生獨(dú)立成文

建立在之前討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的書面寫作了。學(xué)生在掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧后，便可以較為容易地將之前討論產(chǎn)生的要點(diǎn)，擴(kuò)展成為一篇語句通順，主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、中心突出，內(nèi)容充實(shí)的文章。

2.2 小組合作相互評(píng)改

(1) 教師的示范性評(píng)改

為了對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改起到示范性作用，教師應(yīng)事先瀏覽全體學(xué)生的文章，從而把握好其作文的共性。教師可以從中找出一篇具有一定代表性的習(xí)作，從詞，句，篇等各方面進(jìn)行認(rèn)真的批改；隨即將其展示給大家，為學(xué)生的相互評(píng)改提供示范。

(2) 小組互評(píng)互改

教師讓學(xué)生以小組為單位，圍繞該次作文的要求對(duì)作文進(jìn)行討論和批改。小組成員應(yīng)從習(xí)作的語言表達(dá)，思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面檢查其中所存在的問題。最后由小組的一位代表寫出“總評(píng)”，即把作文中的失誤和成功的特色寫出來。

(3) 教師核查，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和評(píng)議

小組間的相互評(píng)改結(jié)束之后，教師從中選出2-3 組向全班分析各組評(píng)改的基本情況，主要評(píng)價(jià)內(nèi)容和修改意見。對(duì)于小組評(píng)改的每一篇作文，教師還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，并且從中遴選出一定數(shù)量的優(yōu)秀習(xí)作，并將其展示或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在讀到這些優(yōu)秀習(xí)作之后，也有所得。

3. 小組合作寫作教學(xué)實(shí)施后的思索和啟迪

以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。教育家布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過程不是結(jié)果?！边@個(gè)過程應(yīng)是“按自己的方式而不是照書本樣子，把獲知的事物組織起來的一種活動(dòng)”?？梢?，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家”，這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束后，將會(huì)獨(dú)立向前邁進(jìn)。