教學(xué)的目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)

●吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學(xué) 張艷君

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)側(cè)重關(guān)注的是學(xué)生知識的獲取，常常忽視學(xué)生能力的提高與培養(yǎng)。如何才能在有效的時間內(nèi)獲取最大的效益，以達(dá)到授人以漁的目的呢？

1.探究方法，以勵促學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識只能是在通過長期的學(xué)習(xí)過程逐步形成的。這種過程需要經(jīng)過知識不斷地積累、總結(jié)和提升才能形成。在其學(xué)習(xí)過程中還不斷地受到教師潛移默化的影響和策略的指點才能最終落實在實際的學(xué)習(xí)中。在初級階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)往往是憑的一時的興趣，而正是這興趣的火花，燃起了學(xué)生對知識的渴求，也許由最初的好奇成為終生對英語不息的追求。沉醉于這樣的氛圍中學(xué)生就會孜孜不倦地主動探究，也許就會與英語學(xué)習(xí)結(jié)下不解之緣。由此可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，有了興趣就會全身心地投入到其中。因此英語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能否通過自己生動活潑的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的前列欲望。教師應(yīng)通過各種途徑將枯燥的內(nèi)容化解為通俗易懂的形式讓學(xué)生易于接受。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏中擺脫出來，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對知識的探求。這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識會起到極大的促進(jìn)作用。

2.深入教材，以境誘學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體，因此教師首先應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師可依據(jù)不同年級學(xué)生的特點，對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合、篩選，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，從而有效地完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可結(jié)合所教的內(nèi)容讓學(xué)生去體驗生活中的情境。可通過任務(wù)型活動的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。例如在教授 Book 5《Unit 2 The economy or the environment—must we choose?》時，教師可預(yù)先從網(wǎng)上下載一些遭受污染情形的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容和本地區(qū)的實際情況，將全班學(xué)生分成兩部分展開辯論，通過辯論澄清概念，明確了在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時必須注意到環(huán)境的保護(hù)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在辯論時借助于課文中所出現(xiàn)的話語或詞匯加以運(yùn)用。如針對當(dāng)前的一些污染情況，教師可將一些使用的表達(dá)列于黑板，以供學(xué)生參考。通過對不同觀點的辯論引導(dǎo)學(xué)生對事物的探究，既增長了學(xué)生的知識性又能促進(jìn)學(xué)生不斷思考問題，解決難題的能力。使學(xué)生明確課堂即是生活，生活又是課堂，兩者是如此地融合在一起。通過這樣的學(xué)生會使學(xué)生有感而發(fā)，因為學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，因此有闡述、有議論，也能較好地用英語表達(dá)個人的觀點。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識正是通過課堂教學(xué)實踐所獲得，許多問題起源于學(xué)生，通過課堂教學(xué)使其認(rèn)識到問題的實質(zhì)，在所有學(xué)生的群策群力的互動下如何有效地解決，從感性到理性認(rèn)識的上升，會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從低級階段過渡到高級階段。由此可見，緊扣教材創(chuàng)情境，以境促學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識起著舉足輕重的作用。

3.春風(fēng)化雨，以評激學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵首先要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，因為許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上并非都是積極主動地投入其中，在很大程度上常常是處于被動的地位。不能針對所學(xué)的內(nèi)容積極地去思考，缺乏主體的作用。更有甚者在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時，就會產(chǎn)生放棄的念頭，而很少自身尋求其不足。針對此狀況教師應(yīng)對其進(jìn)行耐心的教育與引導(dǎo)，用一些富有哲理性的話語鼓勵學(xué)生不斷努力進(jìn)取。這些睿智的話語會時刻縈繞在學(xué)生的耳際，使其明確只有不畏艱難的人，才能到達(dá)勝利的彼岸。英語學(xué)習(xí)的道路并非是一帆風(fēng)順的，起始階段遇到困難時很自然的，只有通過自己不懈地努力，才能去實現(xiàn)自己的預(yù)定的目標(biāo)。倘若學(xué)生提供教師的鼓勵和引導(dǎo)便會認(rèn)識到自己的不足之處，就會重新鼓足起學(xué)習(xí)的勇氣，一旦學(xué)生思想認(rèn)識得到提高，就會信心百倍地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)之中。此外，在教學(xué)過程中除了鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，教師還應(yīng)通過評價的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在結(jié)束某些學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師應(yīng)要求學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的反饋，掌握了多少，那些地方還需完善，那些地方還需改進(jìn)，通過個人的反思才能明確自己的不足之處。也可通過學(xué)生互評定的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生及時了解自身難以察覺的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供借鑒。這些方法使未成功者也能從中獲得體驗，明確英語不是隨便可以學(xué)更好的，非下苦功不可。在此過程中教師要客觀地評價每一位學(xué)生，對顯著進(jìn)步的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，對依然停滯不前的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過適時的點評會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)其自我意識，向成功之道更邁進(jìn)一步。

要使學(xué)生能具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識并非是一朝一夕的事，其關(guān)鍵是教師的正確引導(dǎo)，如果學(xué)生只是憑借個人膚淺的認(rèn)識去探索常常會走很多的彎路。因此教師在應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人。要時刻把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識放在教學(xué)的首位。不斷尋求新穎獨特行之有效的教學(xué)方式去迎合學(xué)生的需求，當(dāng)學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)成功的喜悅時，就會更樂于后續(xù)的學(xué)習(xí)，也才能與授人以漁的目標(biāo)一致。