基于SPSS統(tǒng)計軟件實踐教學改革路徑探討

張 群 ，李繼云

（1.紅河學院商學院，云南 蒙自 661100；2.云南財經大學，昆明 650221）

引言

對SPSS實踐教學方面的研究，張林泉（2009）從改進教學方法和教學手段，適當調整教學內容、加強對教學環(huán)節(jié)全過程的教學調控等方面對SPSS在統(tǒng)計學教學中的運用提出措施[1]；梁斌等（2011）提出財經類課程教學中利用SPSS不僅很好地優(yōu)化了教學資源，還能提高課堂教學效率[2]；楊清清等（2012）從教學內容體系、教學方法和手段等方面構建一個以學生為主體，教師為主導的SPSS應用教學平臺[3]；景曼（2013）分析了SPSS實踐教學中要注意理論知識和實際操作相結合，通過具體案例激發(fā)學生學習積極性[4]。這些研究為我們進行SPSS統(tǒng)計軟件實踐教學改革提供了重要的支持，但是系統(tǒng)的從經濟管理專業(yè)視角進行分析的還比較少。

筆者在紅河學院商學院開展了多年的SPSS統(tǒng)計分析軟件的實踐課程，結合自身在教學中的經驗和感受來談談SPSS統(tǒng)計分析軟件實踐教學改革的體會，以期提高經濟管理專業(yè)學生的實踐和創(chuàng)新能力提供有價值的借鑒。

一、SPSS統(tǒng)計軟件實踐教學課程開設的必要性

隨著我國教育體制的不斷深入，應用統(tǒng)計學教學正與國際接軌，在完善教學內容、豐富教學手段的同時，應強化SPSS統(tǒng)計軟件在實踐教學中的應用，SPSS統(tǒng)計軟件實踐課程的開設為經濟管理類專業(yè)學生的統(tǒng)計學理論知識學習帶來新的變革。SPSS課程的開設有助于加強對學生科研素質的訓練，特別是學生在申報各種創(chuàng)業(yè)大賽和課題中，熟練的數據分析能力有助于拓寬學生的知識領域，鍛煉學生的實踐技能，為以后科研以及畢業(yè)論文的撰寫打下良好基礎。目前，國內很多企事業(yè)開始引入了SPSS等數據軟件進行分析，為企業(yè)的經營決策提供依據，掌握SPSS軟件的畢業(yè)生應聘這些崗位具有明顯的優(yōu)勢，這在客觀上推動了經濟管理類專業(yè)開設SPSS統(tǒng)計分析實踐課程的必要性，讓學生從解決實際經濟問題的興趣出發(fā)，掌握實際工作中可能遇到的經濟問題及解決方法。

二、SPSS統(tǒng)計軟件實踐教學中存在的主要問題

SPSS統(tǒng)計分析軟件操作性和實用性都比較強，需要學生將統(tǒng)計學的理論知識和軟件操作技術結合起來，能熟練運用SPSS軟件對經濟管理中的實際問題進行具體量化分析。這不僅對教師的教學提出了更高的要求，對學生的學習也是一種挑戰(zhàn)。因此在教學實踐中存在以下問題：

1.學生統(tǒng)計學理論基礎知識薄弱。SPSS統(tǒng)計軟件要求使用者有較好的統(tǒng)計理論基礎，而且能夠熟練地運用統(tǒng)計方法和原理。由于我院經濟管理類專業(yè)為文理兼收，統(tǒng)計學又涉及到較多的數學推導和公式，對大部分同學來說偏難，導致學生遇到實際問題時不知道如何選擇統(tǒng)計分析方法，更無法解釋和分析結果，學生有限的統(tǒng)計學理論知識是影響學生掌握該軟件的主要障礙。

2.實踐教學案例缺乏。SPSS統(tǒng)計分析實踐教學需要大量的實例數據進行演示、練習和分析，案例教學是以學生為中心的一種教學模式，大量的實際案例能讓學生更好地理解統(tǒng)計分析的作用，以及熟練使用軟件操作，還能讓學生對不同的結果進行對比分析。首先，從教材選取上看，若選用有統(tǒng)計學背景的教師編著的教材，優(yōu)點是統(tǒng)計思想較濃，缺點是實踐案例較為局限；若選用經濟管理類背景人士編著的教材，往往又存在著統(tǒng)計學基礎知識介紹相對簡單，軟件操作展示過多，導致學生機械地記憶操作步驟，完全針對經濟管理專業(yè)本科生的教材相對較少。而且，教材所附數據一般都是孤立的，且以醫(yī)學和社會學數據為主，經濟管理類的數據案例偏少，導致學生學習難以與其專業(yè)知識結合起來。其次，教師科研實踐項目缺乏。目前，紅河學院相關專業(yè)的教師大多沒有進行過橫向、縱向項目以及面上項目的主持和參與研究，在科研實踐能力上存在不足，導致實踐案例選擇受限。

3.教師的教學水平有限。由于SPSS統(tǒng)計分析實踐課程開設的學時有限，相關教師大多未進行過專業(yè)的培訓和指導，高層次高學歷的統(tǒng)計學專業(yè)人才很難引進到地方本科院校，限于水平，教師在教學過程中基本以教材內容為準，演示和分析限于教材提供的數據，導致教學脫離學生的專業(yè)和實際，影響學生對統(tǒng)計分析的理解和對軟件操作的掌握。

4.考核方式單一。實踐教學與傳統(tǒng)理論教學的教學理論和目的不同，在課程考核上也存在差異。傳統(tǒng)的考核方式往往只選擇在期末進行，對學生成績進行一次性考核，根據期末考試來判斷學生課程學習效果，導致考核結果與學生實際綜合能力存在一定的誤差。SPSS統(tǒng)計軟件是一門應用性很強的實踐課程，其目的是要培養(yǎng)學生具備使用SPSS統(tǒng)計分析軟件對數據進行收集、整理、分析、制圖等操作，并對結果進行科學合理的解釋，傳統(tǒng)考核方式不利于完整反映本課程的教學內容和教學效果，也不能體現學生的動手操作能力。

三、提升SPSS統(tǒng)計軟件實踐教學課程改革的路徑

針對SPSS統(tǒng)計軟件實踐教學中面臨的主要問題，必須改革實踐教學模式，切實提升學生的學習自覺性和主動性，提升實踐教學課程的教學效果。

1.重視統(tǒng)計學基本原理的講授，強調實際應用，淡化數學推導。講清各種方法的實際背景和基本的統(tǒng)計思想，加深對各種方法的理解，靈活運用SPSS軟件解決本學科、本專業(yè)領域的具體實際問題。筆者以紅河學院學生為例，講授本課程時，不能完全脫離具體的統(tǒng)計背景知識，孤立地講授計算機操作技巧內容。要簡單介紹每種方法的基本數學原理，重點介紹方法應用及如何用軟件去實現，一定要讓學生明白每種統(tǒng)計方法的基本思想，具體應用的條件，如何去檢驗所得出結論的正確與否，以及對結果的判讀。

2.實施大量的案例教學，豐富教學內容。案例教學是以學生為中心，具有跨學科領域的學習架構，大量的實際案例能使統(tǒng)計方法更加鮮活，有助于學生更好地掌握每種方法的應用，從而讓學生產生濃厚的學習興趣。在教學中最好采用與授課學生專業(yè)相近或者有較強現實意義的連貫性案例數據資料，如果課程安排時間允許的話，可組織學生自己收集，案例教學能幫助學生將所學的各種統(tǒng)計方法與各學科理論特別是社會經濟現象聯系起來，通過具體案例分析激發(fā)學生學習的積極性，提高學生處理數據、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們學會用統(tǒng)計思維研究問題，為以后進入社會、踏上工作崗位打下良好的實踐基礎。在教學內容上做到減少目前已沒必要講授的手工計算步驟與技巧，減少復雜的公式推導，改為公式內涵的剖析，減少部分淺顯內容，改為自學或者課堂討論，增加調查問卷的設計以及調查報告的撰寫，增加上機實踐操作。

3.提升教師的教學水平。要對SPSS統(tǒng)計軟件實踐課程加大投入，利用假期選派課程骨干教師參加國內培訓機構舉辦的軟件教學培訓，提升教師進行SPSS實踐教學的專業(yè)水平。選派骨干教師到國內外一流高校進行實踐教學的學習與交流，提升SPSS實踐教學的效果。

4.采取綜合化的考核方式。在考核內容和形式上，著重考核學生SPSS統(tǒng)計綜合分析能力以及正確應用統(tǒng)計方法的能力，可采用卷面考試、調查報告、上機操作與平時測試相結合的考核方式，并賦予各種考核方式的權重。針對SPSS統(tǒng)計軟件實踐課程的特點與教學目的，平時測試采取模塊考核方式進行，也就是在每一次實驗模塊后，都安排一定的測試，每個模塊基本上就是一章內容或者一種統(tǒng)計分析方法，測試學生對每一種統(tǒng)計分析方法的掌握情況；對于調查報告和上機操作的考核，可結合以社會經濟案例為基礎的大型作業(yè)的形式進行考核，也就是以小組為單位，每個小組3~5人為宜，推選一名小組長負責組織與分工，在規(guī)定的時間內收集相關經濟數據，也可通過調查問卷的方式獲得所需要的數據，在SPSS中錄入數據、保存數據，然后根據要解決的問題判斷需要用哪些統(tǒng)計方法進行分析，并在此基礎上對分析結果進行合理的解釋和說明，最后撰寫出統(tǒng)計分析報告，從而解決實際問題，并讓每個小組以PPT形式演示和匯報。其次，在平時課堂教學中，包括在理論學習和上機實踐方面，都可以學生回答問題的方式作為學生平時成績的來源之一，或者以課后作業(yè)的方式布置學生下去操作，然后在下次上課時讓學生演示操作的方式進行。通過以上綜合性的考核，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也有利于提高學生自主學習、團隊協作的能力。

結語

SPSS統(tǒng)計分析實踐教學改革，要讓學生充分了解統(tǒng)計分析在各領域尤其是所學專業(yè)中的應用，有意識地把以學生為中心和教師為主導的實踐教學理念相結合，把基礎理論和實際問題相結合，把多媒體實踐教學平臺與創(chuàng)新實踐相結合。根據具體情況不斷進行實踐探索，拓展實踐教學的內容，加強了課堂的互動性，提高學生學習興趣，真正把教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，才能達到預期效果。

[1]張林泉.SPSS軟件在統(tǒng)計學教學應用中存在的問題與對策[J].職業(yè)技術，2009，(6)：40-41.

[2]梁斌，郭冠群.SPSS統(tǒng)計軟件教學探討[J].甘肅科技，2011，(5)：168-169.

[3]楊清清，郭騰達，等.《SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，(8)：108-110.

[4]景曼.SPSS軟件教學實踐中應注意的幾個問題[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2013，(3)：100-101.