女性主義與理工科院校大學(xué)英語教學(xué)改革

王洪濤 楊 虹 史妮君

（咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

19世紀后期，女權(quán)主義運動在歐美社會普遍興起，其核心內(nèi)容是在男權(quán)占主導(dǎo)的社會中，追求女性在就業(yè)、經(jīng)濟及政治參與等方面的平等權(quán)利。20世紀，女權(quán)主義運動逐漸發(fā)展成為一股世界性的潮流。受女權(quán)運動的影響，20世紀六七十年代女性主義教育學(xué)在西方興起。[1]女性主義教育學(xué)最初是在女權(quán)主義者的影響下，通過批判現(xiàn)行教育制度中歧視女性的現(xiàn)象，來爭取女性在受教育過程中能享有平等的機會。她們認為，男權(quán)主導(dǎo)下的社會只會出現(xiàn)一種結(jié)果，男性是知識生產(chǎn)的“合法性”來源。漸漸地，女性主義教育學(xué)已經(jīng)不僅僅滿足于對現(xiàn)行教育制度的批判和反思，而是在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，力圖重構(gòu)新的教育理念，改革教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教育理念和教學(xué)方法上的革命。

在中國，有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的理論探討和實踐已經(jīng)進行了許多年，可是現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)仍存在諸多困境，尤其在理工科院校中，男女比例不是很協(xié)調(diào)，男生數(shù)量往往多于女生，有些像機電一體化等專業(yè)一個班只有少數(shù)幾個女生。理工科院校的這一學(xué)生男女比例現(xiàn)狀給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)和壓力，尤其是女生人數(shù)占少數(shù)使得許多女生在課堂上總是喜歡保持沉默，無法積極有效地參與到課堂互動中，進而影響了課堂效率的提升和整體效果的顯現(xiàn)?；诖?，本文試圖通過女性主義教育學(xué)來探討理工科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的可能實施途徑，以及這種改革的現(xiàn)實意義。

1 理工科院校大學(xué)英語教學(xué)中女生被動的表現(xiàn)及其原因

在理工科院校中，女生在大學(xué)英語課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)很被動，主要是不主動參與教學(xué)過程，不主動和別的同學(xué)進行互動，不主動參與老師構(gòu)建的一些重要教學(xué)設(shè)計。為什么理工科院校的女生在英語課堂上表現(xiàn)相對比較被動呢？

首先，傳統(tǒng)文化是影響女生英語課堂沉默的重要因素。二語習(xí)得必然會受到母語文化背景的深刻影響。受中國傳統(tǒng)文化的影響，女孩子總覺得在男孩子面前表現(xiàn)不好是一件丟人的事情，加上現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小就很要強，正是這種要強和好面子導(dǎo)致許多女生即使能夠回答問題，或者能夠參與一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，但害怕因回答不好而引起男生的起哄和嘲笑，許多女生選擇了沉默。與此同時，在傳統(tǒng)文化影響下，學(xué)生中總是有一種消極等待的思想，不想做第一個，生怕第一個站起來會被人說點什么。具體到大學(xué)英語課堂上，女生在等男生回答，或者等待自己同班的女生先參與。這種情況下，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，學(xué)生都不回答問題，老師也沒有辦法，從而導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)生不主動回答問題而選擇保持沉默。

其次，教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計也是導(dǎo)致女性被動消極的重要原因。學(xué)習(xí)者認知過程發(fā)生的重要場所就是課堂，因此分析課堂環(huán)境對探討女生不主動參與課堂有著重要的意義。根據(jù)研究者的觀察，在理工科院校的大學(xué)英語課堂上，英語教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的不合理行為影響了學(xué)生的主動參與。比如，有相當(dāng)一些老師認為女生不參與是理工科學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，因此他們在教學(xué)過程中更多地強調(diào)如何完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的主觀感受。加之現(xiàn)在的評價體系中，學(xué)生的英語成績并不會影響教師職稱的晉升。在這種情況下，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較長時間保持沉默，老師不是去積極引導(dǎo)學(xué)生，而是自己回答問題。有些老師對學(xué)生的學(xué)情分析不夠，急于去糾正學(xué)生的一些錯誤，進而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動力和積極性，沉默也就成了必然的結(jié)果。

當(dāng)然，在高校擴招的背景下，理工科院校，尤其是二本院校生師比關(guān)系不是很均衡，一個英語班級往往在50人左右。大班授課，老師害怕學(xué)生過多參與會導(dǎo)致課堂秩序混亂，從而也不主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，這也成了影響女生被動的原因往往認為讓學(xué)生主動參與討論會導(dǎo)致課堂秩序混亂，也不積極主動地組織學(xué)生去討論或者參與到課堂教學(xué)中來。

因此，傳統(tǒng)文化的制約，教師的教學(xué)方式以及大班授課的現(xiàn)狀使得理工科院校的女生與課堂產(chǎn)生了距離感，這大大制約了學(xué)生的主動參與。

2 女性主義與理工科院校大學(xué)英語教學(xué)改革

女性主義教育學(xué)有廣義和狹義之分，廣義上來說，就是通過整合廣泛的、相對不同的課堂教學(xué)方法，將其應(yīng)用于教師參與的各學(xué)科教學(xué)中。[1]從狹義上來說，女性主義教育學(xué)就是要發(fā)展出一種能有實踐意義的課堂教學(xué)理論，其核心重點在于參與，在于教與學(xué)的互動，在于發(fā)展一種和諧的、非競爭性的學(xué)習(xí)關(guān)系。[2]本文主要是從狹義的角度出發(fā)，主要來探討如何在大學(xué)英語教學(xué)改革中發(fā)展出一種和諧、互動的學(xué)習(xí)關(guān)系來。

具體來說，狹義的女性主義教育學(xué)強調(diào)，課堂教學(xué)的過程，是教師和學(xué)生之間通過知識傳播這個媒介最終產(chǎn)生意識轉(zhuǎn)換的過程，從而最終實現(xiàn)和諧課堂環(huán)境的構(gòu)建。[3]下面以研究者目前所在學(xué)校所采用的《新標準大學(xué)英語》綜合教程第一冊第二單元 “Unit 2 Food，glorious food！”為例來探討如何實現(xiàn)和諧、互動學(xué)習(xí)關(guān)系的創(chuàng)建。研究者分別在電子專業(yè)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)兩個班級進行實驗，兩個班級都是男生多于女生。在電子專業(yè)，筆者將全班同學(xué)分成幾個小組，女生專門安排其實組織者，每個小組向大家分享一個有關(guān)美食的故事或者世界各地美食的趣聞，然后大家進行討論。結(jié)果因為大家都看了熱播的《舌尖上的中國》，結(jié)果每個小組都分享了一段美食的故事，女生更以自己細膩的講述了美食的種種美好，有些女生還積極參與到討論中。這樣一來，課堂教學(xué)中的和諧、互動就典型地體現(xiàn)出來，而老師不時地加以引導(dǎo)，有時候老師也會提出一些問題，參與一些討論，使得師生之間，學(xué)生和課堂之間沒有了距離感，課堂氣氛進而活躍了起來。幾周后，我對本節(jié)課的內(nèi)容又進行了回評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與，尤其是女生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高。

相比而言，我在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)采取的老師講授為主的教學(xué)方法，結(jié)果學(xué)生課堂氣氛很沉默，有些女生雖在表情上表現(xiàn)出了要參與的意向，但苦于沒有實現(xiàn)的有效渠道，最終選擇了沉默。幾周后，對該專業(yè)學(xué)生回評的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生的被動消極仍然沒有顯著的改變。

從這次實踐的結(jié)果來看，老師的角色并不是課堂教學(xué)的絕對控制者，而是課堂教學(xué)的積極參與者和引導(dǎo)者，這樣一來，每個學(xué)習(xí)者就有了發(fā)聲的機會。知識從純粹的傳授變成了主動的構(gòu)建，變成了老師和學(xué)生在合作和協(xié)調(diào)環(huán)境下的共同構(gòu)建。關(guān)鍵是，在這樣一個改革課堂上，女生從一個弱勢變成了一個可以平等參與的主體，女生也獲得了與男生同樣的發(fā)揮機會。因此，這次實踐典型地貫徹了女性主義教育學(xué)中所強調(diào)的，平等參與，集體構(gòu)建，協(xié)同創(chuàng)新，和諧共生，從而形成一個良好的課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。因此，從女性主義教育學(xué)的角度出發(fā)去思考理工科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的路徑，以及可能的實現(xiàn)方式有著重要的意義。

3 結(jié)語

在普遍重視應(yīng)試教育的背景下，學(xué)習(xí)英語只是變成了背單詞，理解句子，熟悉語法的過程。可是在全球化和中國走向國際化的大背景下，英語作為一種交流工具，僅僅注重應(yīng)試教育顯然是不夠的，而更多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的積極參與和會話能力。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，大學(xué)英語教學(xué)過程是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。以往的大學(xué)英語教學(xué)改革過多注重教學(xué)技巧，教材編寫等方面，卻恰恰忽視了英語教學(xué)的過程這個重要環(huán)節(jié)。正是在這個背景下，女性主義教育學(xué)才顯現(xiàn)出它自身的價值和優(yōu)勢，即教學(xué)特別注重知識的批判性和實踐性，以及參與的主體性合作。[4]因此，在女性主義教育學(xué)中，女生在理工科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)中變成了活躍力量。同時，學(xué)生的主動參與能力，思考和批判能力都有了顯著的提升。學(xué)生這些能力的提升為他們?nèi)谌肷鐣?，積極參與社會改革奠定了重要的基礎(chǔ)。

此外，女性主義教育學(xué)對推動當(dāng)代中國教育平等，尤其是理工科院校英語教學(xué)治療提升有著非常重要的意義。

不過，需要強調(diào)的是，女性主義教育學(xué)的實踐也面臨一些問題。最主要的問題是學(xué)生參與和批判意識的培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)改革要深入進行下去，學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)一些有關(guān)女性主義教育學(xué)或者有助于學(xué)生參與意識提升的課程，以強化學(xué)生的主動參與意識，從而進一步提升女性主義教育學(xué)的實踐水平。

［1］J.Shackelford.Feminist pedagogy：a means for bringing critical thinking and creativity to the economics classroom[J].The American Econnomic Review.V.1982，82（2）：570-576.

［2］蕭佳華.女性主義教學(xué)法在教學(xué)歷程中之應(yīng)用[J].教育趨勢導(dǎo)報，2003（3）：37-40.

［3］V.Walsh.Breaking Boundaries：Women in Higher Education[M].London：Taylor and Francis，1996：190-230.

［4］鄭新蓉.女性主義視野中的知識、課程與教學(xué)[J].教育研究，2003（6）：26-31.