跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施初探

葉樹霞

（江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003）

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅猛發(fā)展，使得各國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)提高重視，特別加強(qiáng)綜合化和跨學(xué)科性教育。各國(guó)相繼制定法律法規(guī)，將跨學(xué)科教育作為政策導(dǎo)向[1]。我國(guó)在此大環(huán)境下，也有相關(guān)政策出臺(tái)，并不斷推動(dòng)跨學(xué)科教育的發(fā)展。本文首先分析各國(guó)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施。

1 各國(guó)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

面對(duì)世界科技飛速發(fā)展，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，綜合型人才的巨大需求，各國(guó)政府都關(guān)注教育，特別是加強(qiáng)跨學(xué)科教育的政策導(dǎo)向。自20世紀(jì)90年代以來,英國(guó)接連發(fā)表了《高等教育的框架》和《21世紀(jì)的教育和訓(xùn)練》等教育白皮書,提出高等教育積極開展跨學(xué)科培養(yǎng)，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)；法國(guó)在1968年發(fā)表的《高等教育方向法》要求高校將文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，開展以多學(xué)科融合和交叉為特征的教學(xué)與科研[1]；20世紀(jì)80年代中期到90年代中期10多年間,日本政府的教育白皮書中指出大力促進(jìn)高校成為日本科研的支撐,培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和綜合判斷能力、視野寬闊、能開展跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究、向世界提出獨(dú)創(chuàng)性見解的高質(zhì)量人才[1]；近些年來美國(guó)聯(lián)邦政府通過加強(qiáng)同各州聯(lián)系,提出了一系列國(guó)家教育計(jì)劃和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2001年,布什總統(tǒng)在就職演說中更是強(qiáng)調(diào),21世紀(jì)美國(guó)繁榮的程度將依賴于復(fù)合型人才的力量,并表示將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為本屆政府的重要職責(zé)[2]；在我國(guó)，國(guó)家教委1995年頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步改革和加強(qiáng)研究生工作的若干意見》中明確提出“大力加強(qiáng)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)”。

在各國(guó)政府教育政策引導(dǎo)下，一些國(guó)際著名的大學(xué)都關(guān)注跨學(xué)科教育，近年來成立了許多跨學(xué)科的交叉科學(xué)研究所或研究中心，培養(yǎng)了大批高科技人才。從20世紀(jì)70年代開始,哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等校,先后建立了跨學(xué)科的研究與教學(xué)單位；牛津大學(xué)三分之一課程都是由兩種以上科目結(jié)合而成；倫敦大學(xué)則設(shè)立雙科榮譽(yù)學(xué)位制和跨學(xué)科學(xué)位制；利茲大學(xué)為學(xué)生開設(shè)多學(xué)科學(xué)位課程；巴黎理工學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性科學(xué)課程,具備廣闊的科學(xué)文化視野,具有應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力；德國(guó)布倫瑞克工業(yè)大學(xué)的“物理和技術(shù)計(jì)量學(xué)”研究生院；東京工業(yè)大學(xué)、東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、東京醫(yī)科口腔科大學(xué)、東京藝術(shù)大學(xué)和一橋大學(xué)五所國(guó)立大學(xué)采取聯(lián)合辦學(xué),大大促進(jìn)了跨學(xué)科教學(xué)與研究；北京大學(xué)2006年成立“前沿交叉學(xué)科研究院”，為跨學(xué)科培養(yǎng)研究生提供了一個(gè)強(qiáng)大的支持[1]。

縱觀世界各國(guó)的跨學(xué)科教育的人才培養(yǎng)，首先是國(guó)家政策的引導(dǎo)，然后在大學(xué)和科研院所設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)機(jī)構(gòu)，通過科學(xué)設(shè)置綜合課程，采取綜合化教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)跨學(xué)科人才的目的。

我國(guó)的跨學(xué)科教育也有一些指導(dǎo)文件，但尚缺乏相關(guān)的正式政策指引。使得培養(yǎng)跨學(xué)科人才的研究教育中，設(shè)置跨學(xué)科的專業(yè)還較少，相關(guān)的具有高素質(zhì)的跨學(xué)科研究導(dǎo)師缺乏，沒有正式規(guī)范的培養(yǎng)計(jì)劃，使得跨學(xué)科研究培養(yǎng)困難重重。此外，在本科階段學(xué)生缺乏跨學(xué)科知識(shí)背景的學(xué)習(xí)，使得在研究生階段的跨學(xué)科研究學(xué)習(xí)困難[3]。目前在學(xué)生、教師、培養(yǎng)體制等方面都存在問題，阻撓著跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生的培養(yǎng)，使得跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施的探索成為重要研究問題。

2 跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施

世界各國(guó)在跨學(xué)科教育方面的發(fā)展，給我國(guó)跨學(xué)科教育發(fā)展重要的啟示，在國(guó)外實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的跨學(xué)科教育現(xiàn)狀，針對(duì)存在問題，深入探索我國(guó)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施是推動(dòng)我國(guó)跨學(xué)科高科技人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

在我國(guó)可通過以下幾個(gè)方面推動(dòng)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生的培養(yǎng)。

第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教育的政策引導(dǎo)。我國(guó)教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要性，但目前尚缺乏明確的政策引導(dǎo)，這也是我國(guó)跨學(xué)科人才培養(yǎng)發(fā)展緩慢的重要原因，所以為了跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，相關(guān)政策文件的制定是十分必要的，只有科學(xué)的政策指引，跨學(xué)科人才培養(yǎng)才有法可依，可以快速的推動(dòng)，打破常規(guī)的教育教學(xué)模式，真正的做到廣泛的跨學(xué)科培養(yǎng)人才。

第二，增加跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)立。由于現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷史悠久，使得人們還是認(rèn)可發(fā)展成熟的單一學(xué)科，一些新的跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)立短時(shí)間難以被接受，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，跨學(xué)科的科技人才的需要，使得高校要改變現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)科技的發(fā)展，增加一些跨學(xué)科的專業(yè)成為各個(gè)高校希望盡快完成的工作，但是在設(shè)立時(shí)目前國(guó)家政策的一些要求與新的跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)立有所沖突，這些都需要教育部門統(tǒng)籌安排處理。

第三，跨學(xué)科專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的設(shè)立。目前我國(guó)的學(xué)位授予仍然是單一的授權(quán)點(diǎn)，使得在學(xué)位授權(quán)方面沒有跨學(xué)科人才合適的學(xué)位授予。相關(guān)部門應(yīng)該突破傳統(tǒng)的專業(yè)理念，嘗試設(shè)立跨學(xué)科學(xué)位授予點(diǎn)，使得學(xué)生可以有更多的跨學(xué)科專業(yè)學(xué)位選擇的可能，這樣可以推進(jìn)整個(gè)跨學(xué)科教育的迅速發(fā)展。

第四，跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立。各國(guó)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面，跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)占有重要的地位。我國(guó)也有一些高校和科研院所設(shè)立了跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)跨學(xué)科人才方面發(fā)揮了重要的作用，并推動(dòng)了跨學(xué)科科學(xué)的發(fā)展。目前在我國(guó)還是少數(shù)重點(diǎn)高校和科研院所開設(shè)了這樣的機(jī)構(gòu)，其他高校和科研院所還是缺乏相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，因此進(jìn)一步推動(dòng)跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立是促進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的重要途徑。

第五，跨學(xué)科資源管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立。目前各個(gè)高校的學(xué)科資源管理多以學(xué)院為單位，使得跨學(xué)科資源的使用存在壁壘，所以建立統(tǒng)一的資源管理機(jī)構(gòu)十分必要。現(xiàn)在一些高校已經(jīng)重視了資源的有效配置問題，這樣為跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)掃清了障礙。

第六，建立多學(xué)科導(dǎo)師共同指導(dǎo)制度[4]。現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)制度還是以單一導(dǎo)師為主，但由于跨學(xué)科專業(yè)高水平導(dǎo)師的缺乏，使得跨學(xué)科研究生培養(yǎng)發(fā)展緩慢，這就需要多學(xué)科導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)。采取導(dǎo)師小組指導(dǎo)可以使得學(xué)生得到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)煹膶I(yè)指導(dǎo)，從而融合多學(xué)科的方法與理論，成為跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才。

第七，加強(qiáng)多學(xué)科的學(xué)術(shù)交流與合作[5]?，F(xiàn)在各個(gè)高校的學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)際會(huì)議交流都廣泛展開，但是研究生參與的積極性不高，主要是因?yàn)橐恍W(xué)術(shù)報(bào)告專業(yè)性太強(qiáng)，研究生尚無(wú)法真正理解，這就需要研究生不斷增加跨學(xué)科的知識(shí)積累，可多組織一些各種形式的跨學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，提高跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量和水平，才能夠真正的有利于學(xué)生開闊眼界，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的滲透融合，從而提高從事科學(xué)研究的能力，推進(jìn)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)。

3 船舶類跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施

作者任教的江蘇科技大學(xué)為具有船舶特色的綜合性大學(xué)，根據(jù)我校目前的研究生教育的具體情況，結(jié)合我校的船舶特色，跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施，主要包含以下四個(gè)方面內(nèi)容：

第一，成立長(zhǎng)效穩(wěn)定的獨(dú)立的專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，對(duì)跨學(xué)科專業(yè)研究生教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌管理?？梢栽谘芯可吭O(shè)立相關(guān)的部門，對(duì)跨專業(yè)研究生教育進(jìn)行管理。統(tǒng)籌各學(xué)科研究生教學(xué)資源，有效的管理才能使得跨學(xué)科專業(yè)研究的培養(yǎng)順利進(jìn)行。

第二，科學(xué)設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)研究方向。打破現(xiàn)有的學(xué)科藩籬，設(shè)立跨學(xué)科專業(yè)的研究方向，使得研究生有更多的跨學(xué)科選擇，從而能夠從多學(xué)科綜合發(fā)展自身能力，成為跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才。

第三，合理安排跨學(xué)科專業(yè)的研究生導(dǎo)師。可設(shè)立跨學(xué)科專業(yè)研究生導(dǎo)師小組，通過多導(dǎo)師的協(xié)同合作，可以讓學(xué)生從多導(dǎo)師身上受益提高。

第四，突出船舶文化特色，與各大船舶制造企業(yè)和船舶研究所合作交流。我校還沒有設(shè)置專門的跨學(xué)科專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)，但是可以利用學(xué)校的與船舶相關(guān)資源，例如可以利用各大船舶制造企業(yè)和船舶研究所合作，聯(lián)合培養(yǎng)跨專業(yè)的研究生，從而推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的發(fā)展。

4 總結(jié)

通過對(duì)一些國(guó)家的跨學(xué)科專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，從中了解各國(guó)跨學(xué)科專業(yè)研究生教育的途徑，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際教育情況，提出相應(yīng)的跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施，最后對(duì)具有船舶特色的綜合大學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展提出若干途徑?？鐚W(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，相信隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，各高等院校的跨學(xué)科專業(yè)研究生的培養(yǎng)必將快速的發(fā)展。

［1］李興業(yè).美英法日高校跨學(xué)科教育與人才培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004(5)：71-75.

［2］喬治.布什就任美國(guó)第43屆總統(tǒng)演講[OL].http//www.chinanews.com.cn,2001-01-22.

［3］占莉娟,胥青山.跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀及途徑探討[J].中國(guó)電力教育,2010(19)：58-60.

［4］羅仕鑒,陳杭渝,孫守遷.跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的途徑探討[J].黑龍江高教研究,2002,110(6)：76-77.

［5］劉彩紅.提高跨學(xué)科研究生質(zhì)量的措施探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,29(2)：183-184.