新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

張燕飛

（塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾843300）

0 引言

據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)749萬(wàn)，較去年增加22萬(wàn)，將再創(chuàng)歷史新高，可見(jiàn)，新疆就業(yè)形勢(shì)也將面臨較大壓力，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。如何面向少數(shù)民族大學(xué)生更好地開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)意識(shí)，建立靈活的就業(yè)觀念，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。

1 當(dāng)前新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，新疆各高校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

1.1 開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后、內(nèi)容有局限，缺乏全程性和系統(tǒng)性

當(dāng)前，新疆各高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一年，開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，此時(shí)學(xué)生面臨就業(yè)，對(duì)學(xué)生所講授的課程內(nèi)容局限于就業(yè)政策解讀、就業(yè)形勢(shì)分析、面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等，其中涉及擇業(yè)心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力測(cè)試和創(chuàng)業(yè)教育等方面內(nèi)容所占課時(shí)比例較少，對(duì)學(xué)生在校期間職業(yè)素養(yǎng)的培育明顯不足，就業(yè)指導(dǎo)課程體系呈現(xiàn)出缺乏全程性和系統(tǒng)性。

1.2 教學(xué)形式較為簡(jiǎn)單，重理論、輕實(shí)踐，效果不理想

目前新疆高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式主要采取講座、授課、會(huì)議等，時(shí)間短而內(nèi)容分散，多采用大班授課，授課互動(dòng)少、靈活性較差。教學(xué)過(guò)于重理論輕實(shí)踐、缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加之老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使課堂內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)，效果大打折扣[1]。

對(duì)于新疆高校少數(shù)民族學(xué)生而言，不少學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，受到人際交往能力、漢語(yǔ)水平參差不齊等因素影響，就業(yè)指導(dǎo)課仍顯得系統(tǒng)性不足。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言，仍難以形成個(gè)性化的擇業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在形成較好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面還比較欠缺。課程內(nèi)容枯燥乏味，形式單一，考核方式不規(guī)范，就業(yè)指導(dǎo)課往往不被學(xué)生所重視，指導(dǎo)效果也不理想。最終使得高校就業(yè)指導(dǎo)中普遍形成的“三多”和“三少”情況：即支招多，解惑少；信息多，觀念少；擇業(yè)多，敬業(yè)少。“全程化、全員化、個(gè)性化、多樣化、信息化、市場(chǎng)化、系統(tǒng)化”的教學(xué)模式不能形成[2]。

1.3 缺乏對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)要求大學(xué)畢業(yè)生能夠結(jié)合個(gè)人的性格、興趣，有效形成適合自己的就業(yè)、擇業(yè)能力。作為大學(xué)畢業(yè)生，往往在就業(yè)過(guò)程中會(huì)因?yàn)樵庥霾煌松木秤龊投嘀剡x擇，表現(xiàn)出不同程度的心理沖突或不適。由于種種原因，部分少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)學(xué)校和政府的依賴心理加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)減弱，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，尤其是缺少創(chuàng)業(yè)理念[3]。他們對(duì)畢業(yè)和就業(yè)的理解較為片面，這種心理落差和不適，往往比漢族學(xué)生表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。因此，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，就業(yè)指導(dǎo)課除了就業(yè)理論和面試技巧學(xué)習(xí)外，關(guān)鍵還在于對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心態(tài)調(diào)整，建議可逐步開(kāi)展個(gè)體職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。但對(duì)于新疆各高校的現(xiàn)有條件，雖然建立起了就業(yè)咨詢室，但由于專(zhuān)職授課教師較少，往往難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，而在課堂外的輔導(dǎo)次數(shù)不足，使得職業(yè)指導(dǎo)教育效果無(wú)法得到有效保障。

1.4 教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)化程度低

目前，疆內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程授課任務(wù)主要由學(xué)生工作主管領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們多數(shù)沒(méi)有取得專(zhuān)門(mén)的國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師職格認(rèn)證，普遍情況下僅憑自己的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果[4]。

2 提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的改進(jìn)措施

為解決當(dāng)前新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)教學(xué)形式、突顯個(gè)性化和全程化的指導(dǎo)原則，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

2.1 教學(xué)形式多樣性，讓學(xué)生更好地參與互動(dòng)和體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，可以采取以下方式使學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。

2.1.1 案例教學(xué)

重視收集及典型案例資料庫(kù)，充分挖掘優(yōu)秀校友資源，積極引用校友在擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的鮮活實(shí)例，將一些成功的社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力[5]。

2.1.2 模擬應(yīng)聘

將學(xué)生適當(dāng)分組，讓其提前準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，同時(shí)邀請(qǐng)任課教師或校友充當(dāng)單位招聘人員，模擬實(shí)際招聘人才的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種帶有一定的隨機(jī)性和挑戰(zhàn)性的模擬招聘，使學(xué)生親身體會(huì)應(yīng)聘感受，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)講授內(nèi)容映像，同時(shí)能總結(jié)自身不足，增加今后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.1.3 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的教育方式顯得尤為重要?？梢苑e極組織學(xué)生到企業(yè)和人才招聘現(xiàn)場(chǎng)參觀調(diào)研、感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。

2.1.4 信息化教育

充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)等，快捷有效地發(fā)布各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息，同時(shí)，通過(guò)各類(lèi)交流平臺(tái)，便于了解學(xué)生動(dòng)向，為教師開(kāi)展教學(xué)測(cè)評(píng)、心理評(píng)測(cè)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而有效避免了授課學(xué)時(shí)有限，互動(dòng)環(huán)節(jié)不足的缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠持續(xù)獲得就業(yè)信息資源，幫助大學(xué)生更充分的認(rèn)識(shí)自我[6]。

2.2 突出個(gè)性化、全程化指導(dǎo)，確保就業(yè)指導(dǎo)效果最大化

針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和家庭環(huán)境等情況，應(yīng)以職業(yè)生涯指導(dǎo)為核心，進(jìn)行教學(xué)全程化改革，在不同的年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。同時(shí)，逐步設(shè)置個(gè)性化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)方案，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身特長(zhǎng)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯、樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，確保就業(yè)效果最大化。可以分四個(gè)階段開(kāi)展工作，預(yù)科及一年級(jí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，以職業(yè)生涯規(guī)劃及社會(huì)對(duì)人才的要求等內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生能明確自身實(shí)際情況，設(shè)定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步建立遠(yuǎn)期職業(yè)技能目標(biāo)。三年級(jí)時(shí)，注重職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高職業(yè)適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。四年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，幫助其盡快完成身份轉(zhuǎn)變，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍

為有效加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，應(yīng)注重培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、專(zhuān)職與兼職有機(jī)結(jié)合的師資隊(duì)伍。首先，可以創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，有針對(duì)性派出現(xiàn)有授課教師進(jìn)行心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格認(rèn)證；其次，可以利用校友資源，聘請(qǐng)企業(yè)家、校友成功人士擔(dān)任兼職教師，即促進(jìn)了校企交流，又為開(kāi)設(shè)各類(lèi)題講座作為課程建設(shè)的提供有力補(bǔ)充。

總之，在全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，新疆就業(yè)形勢(shì)隨之日益嚴(yán)峻的情況下，如何針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地完善現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，突出就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化和形式多樣化，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展和創(chuàng)新，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面的重要作用，將對(duì)促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)有重要意義。

［1］柳秋華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2012(12)：17-20.

［2］馬飆.高校就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)芻議[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010(01)：43-46.

［3］孫嬙,等.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與分析[J].西北民族研究,2012(04)：05-18.

［4］楊杰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(04)：105-106.

［5］文錦樞.高校就業(yè)指導(dǎo)課存在問(wèn)題及對(duì)策探析[J].大眾文藝(理論),2009(18)：1570-171.

［6］夏海珊.論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].中國(guó)校外教育,2009(S1)：26,87.