淺談提高大班幼兒剪貼活動(dòng)中創(chuàng)新性的研究

孫 黎

（蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園，江蘇 蘇州 215123）

研究表明：大班幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的發(fā)展，如同孩子大腦發(fā)育一樣，正處于鼎盛期。如何開展剪貼這一活動(dòng)，以最大限度激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新性，體驗(yàn)剪貼給幼兒帶來的快樂。我們進(jìn)行了初步探索，有以下一些體會(huì)：

1 營造藝術(shù)氛圍，讓幼兒與大師作品“對(duì)話”

進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，感受是基礎(chǔ)與前提。如感受生活中美好事物，感受自己與周圍人良好的情感經(jīng)驗(yàn)，感受藝術(shù)作品豐富的美等等。因此，除在日常生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行美的觀察及情感體驗(yàn)外，適當(dāng)開展名作欣賞活動(dòng)，對(duì)幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造表現(xiàn)力，具有重要影響。

1.1 選擇名作，提供藝術(shù)欣賞

根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與智力發(fā)展水平，我們選擇幼兒易于理解和接受的美術(shù)作品；提供色彩明快強(qiáng)烈，構(gòu)圖簡單流暢、形象夸張的藝術(shù)作品，供幼兒欣賞、感受、想象、創(chuàng)作。例如，亨德爾瓦塞爾的油畫作品《日落》，色彩絢麗，冷暖色調(diào)對(duì)比強(qiáng)烈，線條大氣夸張；波洛克抽象畫，沒有具體形象，只有顏色與線跡合成，頗有潑墨效果，作者將其聯(lián)想為《聚會(huì)》；這些作品表現(xiàn)手法多樣，風(fēng)格不拘，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)或畫面抽象留有豐富想象空間，有利激發(fā)幼兒的表現(xiàn)激情與靈感。

1.2 領(lǐng)悟意蘊(yùn)，萌發(fā)創(chuàng)作激情

選擇好的作品引導(dǎo)幼兒欣賞與感受。首先，要鼓勵(lì)幼兒積極思想、大膽想象，談?wù)撟约旱母惺堋＠缧蕾p《日落》時(shí)，幼兒爭論著變化的托起高懸黃色輝點(diǎn)的大弧光環(huán)為“銀河”、“大?！?、“太陽灑下的彩條”等，充分體驗(yàn)著色彩與形象帶來的沖擊力；其次，要把幼兒想象與思考的重點(diǎn)，放在作品畫面語言及表現(xiàn)手法的理解上，向幼兒作適當(dāng)分析與解釋，幫助幼兒理解圖形間關(guān)系、造型特點(diǎn)。例欣賞《憂愁的國王》剪貼畫，則拓寬了幼兒的思維方式，知道原來剪貼的形式能如此傳神地述說作者的情緒。幼兒充分想像、體驗(yàn)美好的情趣后，會(huì)逐漸產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。由于受到大師強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，簡單有趣的作畫形式與手段的感染，幼兒嘗試創(chuàng)作，能毫無顧忌地表現(xiàn)出內(nèi)心的感受。有的端起畫筆，揮灑自如地用色彩表現(xiàn)自己心中的“日落印象”，或冷或暖，還加進(jìn)了自己、田原、大山；有的仿照《憂愁的國王》，撕出了“快樂的自己”，不同的眉、眼、發(fā)型，表達(dá)了不同的情緒，倒立的自己、跳躍的自己，空中飛翔的自己。幼兒在與經(jīng)典的接觸中和名家直接“對(duì)話”，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)作品與欣賞、再創(chuàng)作的融和，拓展了表現(xiàn)的空間，積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

2 尊重幼兒意愿，讓幼兒像“大師”一樣創(chuàng)作

2.1 表現(xiàn)內(nèi)容來源于幼兒生活

美術(shù)來源于生活又高于生活，是對(duì)生活的一種表現(xiàn)。教師也應(yīng)注意捕捉幼兒的興趣與獨(dú)特的構(gòu)思，適當(dāng)選擇幼兒提出的想法作為創(chuàng)作題材。尊重幼兒，讓他們積極地投入以自己的想法為主的創(chuàng)作活動(dòng)，這樣能強(qiáng)化幼兒揭示自我內(nèi)心反應(yīng)和獨(dú)立提出見解的習(xí)慣。在一次欣賞活動(dòng)中，幼兒對(duì)“家居設(shè)計(jì)”這一課題十分感興趣。我們設(shè)想好粗略的活動(dòng)構(gòu)思，即按幼兒意愿，為他們提供劃分為男孩房、女孩房、餐廳、客廳及洗手間的立體紙箱房作為 “我們的家”。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出要按照房間特點(diǎn)裝飾墻面、地板、制作家具等。幼兒興致勃勃地繪出統(tǒng)一規(guī)格的墻紙，但效果不如意使他們興味索然。幼兒就根據(jù)電腦中家具效果圖拓寬思路，選擇他們喜好的現(xiàn)今還未流行的將墻面刷成濃厚的色彩。對(duì)這種標(biāo)新立異、努力超越教師的獨(dú)特想法與可貴的創(chuàng)新意識(shí)，我們給予了積極鼓勵(lì)，并幫助幼兒將每室改為適合的油漆色。這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)多月，幼兒的想法不斷拓展延伸，在設(shè)計(jì)中別出心裁，津津樂道，躍躍欲試。從內(nèi)容設(shè)置到方法形式的探索，教師始終處在與幼兒平等的地位，是參與者與欣賞者。

2.2 創(chuàng)作方式要滿足幼兒需要

除傳統(tǒng)的美術(shù)形式外，我們選擇適合幼兒能力的其它多種形式：寫生、紙版印畫、撕紙、剪紙畫、點(diǎn)彩畫、瀝糊畫等。在層出不窮的創(chuàng)作形式中，伴隨著愉悅的情緒，幼兒探索著不同作畫形式與工具的不同效果；同時(shí)，提供給幼兒的多種形式暗示著幼兒可創(chuàng)造性地選用創(chuàng)作方式與工具表現(xiàn)。

2.2.1 感知材料，豐富經(jīng)驗(yàn)

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)作的原材料。馬蒂斯的剪紙富于幻想情調(diào)，他的剪紙創(chuàng)作躍動(dòng)著一種旺盛的生命力，明朗而歡快。在欣賞教材選擇上，大班的孩子對(duì)剪貼興趣很濃，也有了一定的技能，大膽的選取馬蒂斯色彩絢麗、富有幻想情趣的剪貼畫作為欣賞內(nèi)容，讓孩子感動(dòng)于藝術(shù)大師，沉浸于這些美妙而充滿生命力的作品之中。因此，活動(dòng)一開始，可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看一看、玩一玩、說一說，感知各種勺子不同材質(zhì)、形狀所帶來的美。隨后轉(zhuǎn)向?qū)Ξ嫾要?dú)特創(chuàng)作方式的猜想和討論上，教師出示畫家創(chuàng)作時(shí)的照片，并以故事的方式介紹，讓幼兒了解了馬蒂斯剪貼畫的與眾不同。這樣，欣賞帶動(dòng)了創(chuàng)作，創(chuàng)作又反過來可以加深欣賞的體驗(yàn)，兩者互相促進(jìn)，相得益彰。

2.2.2 激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)造

想象是創(chuàng)造的前提，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中具有天真的想象和創(chuàng)造精神。該活動(dòng)活動(dòng)立足于豐富的幼兒審美體驗(yàn)，孩子們天生都具有一定的美感，如何提高他們的審美能力？方式方法很多。比如“海洋動(dòng)物”的作品充滿了幻想的意境，在孩子欣賞作品時(shí)，老師主要用對(duì)話式展開，調(diào)動(dòng)孩子自身所有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子大膽想象，用語言和動(dòng)作來表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造。如老師用優(yōu)美的情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形特點(diǎn)想象、表現(xiàn)海洋里的動(dòng)物。雖然只是簡單的動(dòng)作，卻立即調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒，打開了孩子記憶的閘門，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)造——這不正是一種真切地審美感受嗎？

2.2.3 表現(xiàn)欣賞，體驗(yàn)快樂

幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚拙而純真的情感，不同發(fā)展水平的幼兒其表達(dá)表現(xiàn)的能力有一定的差異，教師要有意識(shí)地接納所有孩子的作品，增加幼兒活動(dòng)的信心。在《勺子的一家》活動(dòng)中，老師以家庭聚會(huì)的形式，將本次活動(dòng)推向了高潮，讓每個(gè)幼兒和他的作品都得到了充分的展示，這里既有勺子?jì)寢尅⑸鬃影职?、勺子寶寶的逐一展示，又有快樂大家庭的集體展示。特別是全家福的拍攝，體現(xiàn)了濃濃的家庭氛圍。大班幼兒在此次過程中表現(xiàn)出來的無拘無束的氣質(zhì)與他們的作品的新穎的感覺，正是富有藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力人才的最高境界。

綜上所述，幼兒的思維具有動(dòng)作性、直觀性、具體形象性等突出特點(diǎn)，而手工活動(dòng)可以讓大班幼兒直接接觸各種材料和簡單的工具，在教師引導(dǎo)下運(yùn)用貼、撕等方法，對(duì)各種形態(tài)的（點(diǎn)、線、面等）具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的各種具體的形象。其中，最富有意義的是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。充分把握了剪貼活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒的年齡特征，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，提升了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒充分表達(dá)了自己的情感，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的以幼兒發(fā)展為本的活動(dòng)。讓幼兒在欣賞、繪畫等活動(dòng)中快樂成長！

［1］邱振濤.小學(xué)“兒童剪貼藏書票”的開發(fā)和教學(xué)研究[J].中國教育研究論叢,2005.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司，組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[Z].

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［4］程秀華.著生活美勞——紙玩篇[M].吉林美術(shù)出版社,2002(2).

［5］為了每個(gè)幼兒的健康成長[M].江蘇教育出版社,2001(8).