網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課堂

李曉靜

（昌黎縣五里營完全小學(xué)，河北 昌黎 066600）

小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究科學(xué)真諦能力的一門學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑在教學(xué)中我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過程并在過程中獲取知識的方法體驗自主探究的樂趣切實帶領(lǐng)孩子們一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂趣呢？隨著我校信息化程度的提高和多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的大量投入，我校的教育事業(yè)迎來了新的格局、新的氣象和新的教學(xué)模式，特別是它對小學(xué)科學(xué)課堂產(chǎn)生了根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，課堂上的形象更加生動，更富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。為了讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膫€人做法。

1 創(chuàng)設(shè)情境，增強感知，激發(fā)興趣

小學(xué)三年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)科學(xué)初始階段。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠教師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一張掛圖，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，根本談不上學(xué)習(xí)興趣，教師往往在課堂中教得也是力不從心。而現(xiàn)在，我充分利用我校的多媒體教學(xué)設(shè)施，改變了這一現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之高昂。課堂中，我創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，大大的吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。如在教授《植物的生長變化》這一單元，我事先制作能播放2分鐘的錄像。錄像中各種各樣，形象各異的植物一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生們也隨之在腦海里產(chǎn)生多種疑問：它們是如何生長的呢？在生長的過程中是否都一樣呢？……這些大大的問號，很快就能抓住他們的心，強烈的求知欲望讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂中來。

2 利用資源，電教手段，直觀易懂

小學(xué)科學(xué)對學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響。充分地利用本校的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教手段，才能發(fā)揮其在教與學(xué)中的媒介作用，直觀易懂，把難的問題簡單化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。如教三年級《動物的生命周期》這一單元，縱觀整單元教材，它把內(nèi)容分成了四大部分，如果只是反反復(fù)復(fù)講解理論，那么學(xué)生會感覺很難理解，教師也會感覺很生硬。這時，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補。我準備了放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、一齡蠶到五齡蠶的照片、課件和錄像資料。這些電教資料，在我營造出寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生們直觀的，立體的感知到蠶的生長變化的神奇和美妙，在了解了本單元知識的同時也實現(xiàn)了知識的拓展?？茖W(xué)課上有許多要求學(xué)生自主探索的素材，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行調(diào)查、實驗，但是有些活動在課堂上是無法用實驗的形式完成展現(xiàn)的。因此，為了增強學(xué)生的感性知識，可以通過各種資源，各種電教手段在教學(xué)過程中對這些實驗進行模擬演示，達到仿真效果。這樣，學(xué)生就可以更加直觀了當(dāng)?shù)亓私饬搜菔具^程，從而獲取新的科學(xué)知識。

3 增加容量，適時評價，提高效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了授課時間，增加了知識容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息量大，傳播效率高的功能。它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺進行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固，深化知識，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教師預(yù)先擬好題目，運用電腦設(shè)置多種題型，全方位，多角度，循序漸進的突出本課的重點難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，多媒體屏幕上顯示“真棒！”“你很聰明”等等富有積極鼓勵性的言語。看到屏幕上出現(xiàn)對自己的評價，學(xué)生們會自豪無比，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望。即使答錯了，屏幕上也很友善地建議他“多想想”“那你能行”等激勵性言語。這符合小學(xué)生爭強好勝的心理特點，很好地復(fù)習(xí)和鞏固知識。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源的運用僅僅停留在這一層面，是遠遠不夠的。還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示他們的學(xué)習(xí)成果。我在教完《動物的生命周期》這一單元后，就讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜索的資料，小組精心合作出手抄報、辦黑板報、寫有關(guān)保護動物的倡議書等，這樣深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果，從而獲取更多更豐富的知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也很好！”從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中就會始終涌動出一種精神力量，誰也不會自甘落后。再加上網(wǎng)絡(luò)的力量，為小學(xué)科學(xué)提供了平臺。

總之，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，是師生在教學(xué)中?互相傳遞信息的工具。小學(xué)科學(xué)引入多媒體教學(xué)，可以最有效地增強學(xué)生對抽象事物的理解與感受，真正地為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺。同時，它通過化虛為實，化易為難等等多種表現(xiàn)方法，調(diào)動一切因素，幫助學(xué)生更真實、生動、形象地感知和理解教材，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生在獲取知識的同時，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造。

［1］鄭金洲.教育通論[J].華東師范大學(xué)出版社,2000.

［2］張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].北京教育科學(xué)出版社,2003.

［3］陳玉琨.教育評價學(xué)[M].人民教育出版社,1999.