大學生就業(yè)、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計一體化探討

劉艷華

（鹽城工學院信息工程學院，江蘇 鹽城224051）

電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，學生的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以要特別重視畢業(yè)實習和畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)[1-2]。這兩個環(huán)節(jié)可以使學生掌握操作技能，還能對所學的理論知識進行檢驗和應用。

但是在很多高校，畢業(yè)設計、畢業(yè)實習這兩個環(huán)節(jié)是同時進行的，一般安排在大四學年。由于就業(yè)形勢日益嚴峻，很多學生為了找工作往往無心參與這些畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。造成實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的下降，這又反過來影響學生就業(yè)率[3-5]。因此,要改革現(xiàn)有的教學模式，想辦法協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。

1 傳統(tǒng)的實踐教學存在的問題

1.1 畢業(yè)實習存在的問題

在畢業(yè)實習的時候，實習單位出于經(jīng)濟效益和產(chǎn)品成品率的考慮，一般不會安排具體的工作給實習生。大多只是停留在參觀，了解生產(chǎn)流程上。由于實習學生可能會干擾到正常生產(chǎn)，學生在生產(chǎn)現(xiàn)場停留的時間比較短，無法實現(xiàn)鍛煉動手能力。師資方面，一般是很多學生只有幾個老師帶隊，指導力量不足。實習就變成了一種形式，實習的時間和質(zhì)量都難以保證。久而久之，畢業(yè)實習也得不到學生的重視，達不到專業(yè)技能訓練的目的。

1.2 畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計大多由校內(nèi)老師指導,學生在校內(nèi)完成畢業(yè)設計開題。由于跟企業(yè)接觸少，選題往往脫離工程實際,跟現(xiàn)有技術(shù)相比太過陳舊，基本上就是前面所學知識的簡單運用。

老師方面，指導工作量過大,平均每位教師所帶學生數(shù)過多,再加上繁重的教學任務,就不可能對每位學生進行詳細指導。

學生方面,很多學生忙著考證、找工作、考研復試等等，用于畢業(yè)設計的時間非常少，很多學生靠答辯前突擊完成,畢業(yè)設計的質(zhì)量根本無法保證。

1.3 學生就業(yè)存在的問題

就業(yè)形勢日益嚴峻，對于應用型的專業(yè)，如果學生的動手能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)設計所用知識又與企業(yè)脫軌。導致學生能力不能滿足工作單位要求，企業(yè)對畢業(yè)生的需求就大大減弱，大大加大了就業(yè)難度。

2 一體化教學模式的探索

一體化教學將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習，就業(yè)工作作為一個整體，三個環(huán)節(jié)的開展時間由一年延長至整個大學四年，這就有效解決了各環(huán)節(jié)時間不足的問題。從入學就對學生加強就業(yè)指導，使學生做好職業(yè)規(guī)劃，學生結(jié)合以后的就業(yè)意向可以尋找實習單位，在實習過程中完成畢業(yè)設計的積累，同時加強所學知識的應用。

通過加大實習時間提高學生的實踐能力,較早的熟悉工作環(huán)境,畢業(yè)后就可以順利完成角色轉(zhuǎn)換,就業(yè)時爭取在實習單位就業(yè)就相對容易多了，即使去相關(guān)單位就業(yè)，也有了比較好的工作經(jīng)驗。

對于沒有聯(lián)系校外實習的學生，可以聘請企業(yè)單位的技術(shù)人員在校內(nèi)實習時給予相關(guān)指導。

新模式教學中，學生的畢業(yè)設計選題比較寬松，時間安排也完全可以由學生根據(jù)自身條件合理安排。然而，為了保證學生能切實提高各種使用技能，新模式下，必須采取統(tǒng)一的、嚴格的、高標準的考核要求。從根本上來控制教學質(zhì)量。

3 一體化教學的實踐條件

一體化教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，對管理和實踐條件的要求比較高。這里對教學實踐條件的建設方案加以分析?？傮w可以有三種方案。

3.1 學校內(nèi)部建立接近企業(yè)的實驗基地、實習工廠

在實習工廠為學生提供各種實驗環(huán)境。此方案要求資金投入比較高，實施起來建設的時間比較長。但是使用權(quán)限和管理自由度最大。學生在實驗基地開展畢業(yè)設計和實習時，學校要投入大量的人力物力來維護。

3.2 開展校企聯(lián)合辦學

這種方式要求在學習初期就有很明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計劃。學生在學校學習理論知識的同時，還在企業(yè)實習，最后實習的積累可以完成畢業(yè)設計。最后培養(yǎng)出來的學生跟企業(yè)需求最接近，很好就業(yè)。這樣實習時間很長，實踐能力得到了培養(yǎng)，理論知識的應用得到應用，畢業(yè)設計題目貼近企業(yè)的技術(shù)需求，畢業(yè)設計準備充分。通過聯(lián)合辦學的培養(yǎng)模式，學生因為實習和畢業(yè)設計鍛煉的技能最符合企業(yè)的人才需求。也能夠很快的完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。但是這種模式要求學校和企業(yè)的密切配合。

3.3 學生自己聯(lián)系實習單位，通過工廠實習的方式

學生自己在企業(yè)中找到指導老師，在企業(yè)里面實習，完成畢業(yè)設計。這種方式需要校內(nèi)指導老師和企業(yè)老師的合作。

4 總結(jié)

一體化的新模式將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)三者有機融合,使三項工作相輔相成、互相促進,提升畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的教學效果,進而促進就業(yè)率的提高。

給出了幾種可能的實現(xiàn)條件?？梢杂嗅槍π缘慕M織教學，使培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)需求，畢業(yè)后，學生能更快的適應企業(yè)環(huán)境。

［1］葛祥友,莫徽忠,黃力.“畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)”的一體化教學模式[J].大眾科技,2013,4.

［2］蘇聰聰.畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)一體化研究[J].科技信息,2012,30.

［3］周慶元,包文殊.應用型本科專業(yè)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J].福建醫(yī)科大學學報:社會科學版,2010(2).

［4］周英,陳惠民.畢業(yè)實習、畢業(yè)論文與學生就業(yè)“三位一體”工作模式探索[J].常熟理工學院學報:教育科學,2009.

［5］劉昭明,李利軍,譚立平.高校畢業(yè)實踐與就業(yè)相結(jié)合教學模式的實踐探索[J].高教論壇,2009(1).