研究生對(duì)話式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

方東輝

（吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

對(duì)話式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種基于各方獨(dú)立見解的平等的溝通與分享?，F(xiàn)代最典型的對(duì)話形式就是圍繞著一個(gè)大家都感興趣的話題，平等地自主地發(fā)表各自的意見，相互傾聽，共同分享，各自反思，互相借鑒。因此，對(duì)話式教學(xué)相比于其它的教學(xué)模式，具有更大的自由度和發(fā)揮空間，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象與潛能。研究生教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，因此對(duì)話式教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為研究生教學(xué)的主要方式。本文從研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)踐，分析了對(duì)話式教學(xué)的必要性和可行性。

1 對(duì)話式教學(xué)的必要性

1.1 自主學(xué)習(xí)需要對(duì)話

研究生階段的學(xué)習(xí)不再像中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)一樣，沒(méi)有老師的隨時(shí)監(jiān)督與監(jiān)控，因此更需學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。由于缺乏有效的監(jiān)督，許多研究生畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)三年下來(lái)腹中空空，學(xué)到的東西很少。因此，要想在研究生階段有所收獲，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)和導(dǎo)師、同門交流，了解學(xué)科的前沿，掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而有目的性的學(xué)習(xí)。

1.2 激發(fā)動(dòng)力需要對(duì)話

研究生階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過(guò)程，需要學(xué)生付出極大的努力。一味地學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)話式教學(xué)能寓教于樂(lè)，師生可以就某一大家都感興趣的話題或者前沿問(wèn)題展開討論、交流與辯論，讓學(xué)生全身心地投入，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，而且能激發(fā)研究生的求知欲望，從而提高研究生的學(xué)習(xí)興趣，給研究生的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。

1.3 課堂教學(xué)需要對(duì)話

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，師生缺乏互動(dòng)和交流，教學(xué)過(guò)程的功能過(guò)于功利，形成了重“教”輕“學(xué)”現(xiàn)象，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，師生可圍繞著一個(gè)大家都感興趣的話題，平等地自主地發(fā)表各自的意見，相互傾聽，共同分享，各自反思，互相借鑒。從而提高學(xué)生參與的積極性。

1.4 科研創(chuàng)新需要對(duì)話

研究生的學(xué)習(xí)是個(gè)探索未知世界的創(chuàng)新過(guò)程，創(chuàng)新是研究生學(xué)習(xí)的過(guò)程和目標(biāo)。創(chuàng)新離不開與他人之間的對(duì)話、合作、交流。通過(guò)對(duì)話式教學(xué)，能打破學(xué)生視野的限制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造、多樣性的融合、靈感的突現(xiàn)、知識(shí)的共同建構(gòu)和科技的創(chuàng)造發(fā)明。因此，對(duì)話式教學(xué)常成為各種新思想的源泉，成為創(chuàng)造性發(fā)揮的重要途徑。

2 對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐

從臺(tái)灣回來(lái)后的第一個(gè)學(xué)期，我接受了一門研究生課程的教學(xué)任務(wù)。在臺(tái)灣做博士后的時(shí)候，我旁聽了幾位教授的研究生課程，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛很好，學(xué)生的參與積極性高，當(dāng)時(shí)就想嘗試把臺(tái)灣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐于自己的研究生教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納了對(duì)話式教學(xué)的幾個(gè)基本步驟：圍繞課程主旨，預(yù)先凝練方向、課前閱讀大量的文獻(xiàn)、課堂對(duì)話式的討論或辯論、課后的總結(jié)提煉，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

對(duì)話式的討論并非海闊天空的胡謅，更不是不做準(zhǔn)備的信口開河。在研究生課程的教學(xué)中，本人更多地采用老師導(dǎo)、學(xué)生講、師生議的模式。在第一周上課時(shí)，本人除了介紹本課程的教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)要求和考核方式等，還具體列出每一次課堂討論的主題及相關(guān)的必讀物和輔助讀物。在每堂課的結(jié)尾時(shí)，我會(huì)提出下堂課的大綱，框架，概述下堂課學(xué)生需掌握的知識(shí)要點(diǎn)，然后就是布置大量的閱讀文獻(xiàn)，有時(shí)也會(huì)指出思考的方向，讓學(xué)生下堂課的時(shí)候講述。后續(xù)的課堂教學(xué)包括主題概述、研討、總結(jié)三部分。

第一部分：學(xué)生的主題概述，課前學(xué)生按照課題討論的主題自己閱讀教材，查找相關(guān)資料，在課堂中由學(xué)生用一定的時(shí)間進(jìn)行主題概述,將所思考的東西貢獻(xiàn)出來(lái)和其他同學(xué)一起分享或展開對(duì)話式的辯論。

第二部分：圍繞主題由教師組織討論，內(nèi)容包括疑難問(wèn)題和對(duì)不理解的地方尋求解答并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第三部分：課堂總結(jié)提煉。在學(xué)生概述和師生討論后，老師總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提煉思想，

將所學(xué)知識(shí)與學(xué)科前沿或當(dāng)前熱點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲。

研討式的教學(xué)方法不僅促使研究生在上課前要認(rèn)真閱讀、理解材料，查找相關(guān)資料，把握有關(guān)理論的本質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了研究生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和明確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，并通過(guò)師生的討論，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，尋找新的研究方法，從而產(chǎn)生新的思想火花，激發(fā)創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，對(duì)話式教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)教師的科研也起到了督促作用。

通過(guò)對(duì)話式教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力、解決問(wèn)題的能力都有了很大的提高，許多新的思想見解讓我感到驚訝。雖然他們普遍覺得課后的閱讀量增大了，花費(fèi)的時(shí)間增加了，玩耍的時(shí)間減少了，但是他們覺得學(xué)到了東西，增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)知識(shí)的把握也更透徹了。

3 對(duì)話式教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 討論主題要明確

主題應(yīng)具有一定的討論性和針對(duì)性。討論的主題應(yīng)與該堂課所學(xué)理論知識(shí)有關(guān)。主題不宜太窄，要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生發(fā)表不同意見，開展?fàn)幷摚活}目也不能過(guò)難，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.2 前期準(zhǔn)備要充分

討論題確定后，要提前向?qū)W生布置，便于學(xué)生查找資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。教師也要圍繞討論題作多方面的知識(shí)準(zhǔn)備，并制訂討論計(jì)劃和討論規(guī)則。

3.3 組織討論要到位

在討論過(guò)程中，老師要營(yíng)造輕松活波的氛圍，就存在的疑難問(wèn)題或有爭(zhēng)論的話題展開討論，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，要掌握節(jié)奏，避免冷場(chǎng)。老師要掌控討論，但是不能包辦討論，不宜做長(zhǎng)篇發(fā)言，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，并就不同意見做出中肯、有建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，要盡可能地讓每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與到討論中去。

3.4 總結(jié)提煉要及時(shí)

在學(xué)生討論完后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，并對(duì)下次的討論提出新的要求。通過(guò)總結(jié)提煉，不僅可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生思路更清晰，討論目的更明確。

3.5 考試方式要改革

考試是一種教育測(cè)量和評(píng)價(jià)，考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)、能力，找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。在研究生課程考核時(shí)，學(xué)生可以選擇課堂中討論的某一話題，進(jìn)行深層次的分析，通過(guò)查找相應(yīng)的文獻(xiàn)，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行討論，最后形成課程論文，真正達(dá)到對(duì)話式教學(xué)所提出的“高信息量、高閱讀量、高獨(dú)立性、強(qiáng)邏輯性、強(qiáng)發(fā)散性”要求。

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