電大開放教育《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革

王建軍

（甘肅廣播電視大學張掖市分校，甘肅 張掖734000）

從傳統(tǒng)校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學模式，向教師指導性教學，學生自主性學習，多種教學形式和多種教學媒體并存與交互使用的教學模式轉(zhuǎn)變。教師指導性教學和學生自主性學習，成為現(xiàn)代遠程開放教育教學模式的核心。

1 目標

如何使充分認識教學輔導的地位和價值，如何真正發(fā)揮教師主導和學生主體作用，如何以教學輔導為切入口，全面推進教育、教學改革，以適應現(xiàn)代遠程教育，加快人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適合張掖地區(qū)社會經(jīng)濟建設需要的，具有較高綜合素質(zhì)，具備一定專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的應用型人才。

在教學中注重“三課”（即面授輔導課，電教課，網(wǎng)絡輔導課）結(jié)合，探索利用多種媒體資源進行教學輔導課題研究，經(jīng)過多年對計算機應用?？茖I(yè)課程《計算機網(wǎng)絡》教學工作的探索和研究，目前已取得階段性的成果。下面，我們就課題研究工作情況作一匯報。

2 準備

2001春級計算機應用?？瓢嘣?002年春開設了《計算機網(wǎng)絡》課程，我在該學期擔任了本課程的輔導教師。作為計算機?？茖I(yè)的專業(yè)課，講解了計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡工作機制，面對大多數(shù)以前沒有學習過計算機專業(yè)知識的?？茖W生，而由于遠程教育的特點，我們不能象傳統(tǒng)的課堂教學方式那樣按部就班的詳細講解，我們只有很少的時間對課程進行教學輔導，由于課時少，課程比較抽象，難點問題較多，象一般的知識串講幾乎起不到多少作用，我校積極投入人才培養(yǎng)模式改革中，進行教與學過程模式的研究。

3 分析

教與學過程模式的研究是中央廣播電視大學啟動的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點研究”課題的重要內(nèi)容之一。教與學是教學活動的兩個方面，教師如何去教？學生怎樣去學？現(xiàn)代遠程開放教育要求我們改變教育教學觀念和方法，體現(xiàn)“教師的主導作用和學生的主體地位”，教師的主導作用體現(xiàn)在“導”即引導性教學，主要是：第一，引導學生了解課程內(nèi)容特點、前續(xù)課程銜接、課程實施計劃、學習進度安排、學習方法建議、媒體學習方案。第二，引導學生如何預習教材、復習教材；如何歸納要點，提出難點，分析疑點。第三，引導學生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點難點問題精練講解。第四，引導學生帶著問題參加輔導、課堂討論、答疑提問。第五，引導學生如何進行知識系統(tǒng)化整理，如何完成作業(yè)與思考題。學生在教師的引導下積極主動的學習，以便更好的完成課程教學計劃所規(guī)定的內(nèi)容，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4 實施

以學生為主體的教學模式要求教師的角色必須轉(zhuǎn)變，要從一個以傳授知識為主的施教者變?yōu)閷W生學習的指導者，必須將課程的多種媒體教學資源進行歸納整合，并指導學生正確的使用這些資源，在此過程中教師不但要具備較高的專業(yè)知識水平，而且還應掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有自身素質(zhì)提高了才能夠游刃有余的充分發(fā)揮輔導作用。

4.1 提高自身素質(zhì)

首先，不斷接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，特別是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎知識，具備操作現(xiàn)代教育教學媒體的能力，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高教學的質(zhì)量和效益。真正建立以學生自主學習為中心的教學觀念。精心設計和編制多媒體教學課件。了解熟悉現(xiàn)代遠程開放教育教學的技術(shù)環(huán)境、技術(shù)制作、多媒體的實現(xiàn)過程及結(jié)果，熟悉遠程教育教學平臺的使用方法及多媒體教學資源狀況。其次，要對課程具有扎實的基礎知識和較強的研究能力，掌握本學科最新的理論發(fā)展動態(tài)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機通信技術(shù)，掌握教育心理學和學習心理學的理論和實踐成果，用以指導和服務現(xiàn)代遠程開放教育教學輔導工作。最后，加強責任感，對學生的學習高度負責，在學生基礎不同、需求多樣的情況下，提供良好的、個別化的教學服務，對每次作業(yè)給出客觀的評價，做好行程性考核工作。

4.2 在教學方法上進行探索和研究，強調(diào)教師的引導作用

教師系統(tǒng)掌握課程知識體系的基礎上，還應該清楚的知道學生的基礎知識水平，這樣我們就可以利用不同教學媒體和教學方法因材施教。指導性教學在實踐中應有多種教學方法：（1）模塊教學法，就是將教材中有共性的章節(jié)歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后大模塊之間進行比較，小模塊之間進行比較，找出其異同，講清重點難點。這樣既可以提高輔導效率，又能引導學生思考問題，使學生真正理解和掌握概念的本質(zhì)。這種教學法比較適合集中輔導。（2）問題教學法，由教師提前提出問題或給出案例，讓學生回去思考，下一次課讓學生得出結(jié)論，學生通過認真準備，往往會得出若干不同的答案，然后教師歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論。這種教學法比較適合課堂討論、課堂答疑。（3）討論教學法，教師結(jié)合教學計劃提前給學習小組布置學習課題，學習小組通過認真準備，進行討論發(fā)言，教師要激發(fā)學生討論的熱情，利用群體的智慧，彌補個別化學習的不足，從不同角度的發(fā)言中，得出共同的結(jié)論。這種方法適合學習小組討論。

4.3 多種媒體綜合運用到教學中

對于文字媒體學習方式，即教材、學習指導書的學習方式，應該指導學生首先從教材綱目入手掌握教材知識體系結(jié)構(gòu)，然后概要瀏覽教材，把握教材全貌，初步了解學習重點難點，接著通讀教材，在通讀的過程中，對基本概念、基本原理、重要公式、典型圖示等要進行標識，可通過寫批注、做筆記的辦法加強識記，難點段落要仔細研讀，疑點問題要及時注明，通過閱讀要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，提出自己的見解，提高理論聯(lián)系實際地分析問題、解決問題的能力。對于不能夠解決的疑難問題，教師通過各種形式如課堂教學輔導，在線答疑，電子郵件等方式答復學生，學生也可以通過小組討論的形式來解決問題。在教學輔導中，我們還可以借助數(shù)字媒體進行學習，即現(xiàn)代通信網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下的學習方式，目前可以利用的教學資源，主要是由中央電大，省電大及張掖分校提供的多種學習信息資源，如網(wǎng)站，電大在線遠程教學平臺，電子郵件，電子布告欄系統(tǒng)，VBI信息，CAI課件，衛(wèi)星頻道傳輸?shù)碾娨暯虒W節(jié)目，直播課堂節(jié)目,教學錄像帶等。學生在學習過程中，首先要根據(jù)自己的客觀經(jīng)濟條件、資源條件和學習能力，選定學習信息媒體資源，然后根據(jù)學科教學大綱規(guī)定的學習目標和要求，制定出可行的學習計劃，明確具體的學習措施，通過自主性學習，完成學業(yè)。

4.4 充分運用現(xiàn)代教育設施和平臺

我?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡教室2個，多媒體投影教室4個，較高配置的計算機90多臺，建成了運行穩(wěn)定的校園網(wǎng)和功能比較完備的分校網(wǎng)站，通過中國電信ADSL寬帶接入公用主干網(wǎng)，通過光纖接入CERNET，實現(xiàn)了網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外的互聯(lián)互通，可以為學生提供多種教學信息和教學支持服務。同時建成電大在線，甘肅電大衛(wèi)星小站遠程教學平臺，校園雙向閉路電視教學系統(tǒng)。這些先進的教學設施和平臺，為學生利用多種媒體自主學習提供了有利的保障。

5 效果

通過引導式教學方法的實施，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，在《計算機網(wǎng)絡》教學實際中效果非常明顯，學生可以自主的選擇學習媒體，學習方式，增強了學習的主動性，在學校和老師提供有效的學習支持服務和先進的遠程教學平臺系統(tǒng)基礎上，采用多種教學媒體交互使用的方式，教師通過指導性教學，學生通過自主性學習，較好地完成教與學的任務，達到教學改革預期目的。