醫(yī)學院校理科學生學風建設(shè)問題調(diào)查及對策研究——以桂林醫(yī)學院生物技術(shù)學院為例

張接發(fā)

（桂林醫(yī)學院，廣西 桂林 541000）

學風主要是指學生學習的風氣，它是大學生學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習風格、學習精神等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)，它以學生的主體作用和教師的主導作用為基本特點[1]。高校學風是高校學生的學習風氣和治學精神，是高校校風的重要組成部分，它反映大學生的風貌、品質(zhì)、奮斗精神等，是學校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是該高校大學文化的淵源。醫(yī)學院校開辦的理學專業(yè)不同于理工科大學的學生，他是在醫(yī)學教育的氛圍下進行的理學類的學習，具有其特殊的學風特點。筆者通過對桂林醫(yī)學院生物技術(shù)學院本科學生問卷調(diào)查、訪談和調(diào)研，了解醫(yī)學院校理科學生學風存在的問題，并提出了建設(shè)性意見，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 調(diào)查方法和方案

主要采用問卷調(diào)查、訪談、調(diào)研、文獻分析等方法。調(diào)查方案分為三部分：第一部分確定調(diào)查內(nèi)容。問卷內(nèi)容包括六個部分：學習目的、學習興趣、學習態(tài)度、學習紀律、考試情況、整體評價，共有18道選擇題。第二部分確定調(diào)查樣本。抽取桂林醫(yī)學院生物技術(shù)學院本科學生2010級、2011級、2012級和2013級4個年級的本科學生為調(diào)查樣本，考慮2010級為畢業(yè)班，重點調(diào)查對象為2011級、2012級和2013級3個年級的本科學生，具體分配比例為2013級占32.00%、2012級占30.50%、2011級占29.50%、2010級占8.00%?？紤]經(jīng)費、人數(shù)比例等因素共抽取樣本250份。第三部分確定抽樣方法。采用隨機抽樣法，在確定桂林醫(yī)學院生物技術(shù)學院本科學生宿舍住址后，把250份問卷隨機發(fā)放到宿舍進行調(diào)查，調(diào)查后的有效樣本為248份，無效樣本為2份。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果分析分為6部分：第一部分學習目的。醫(yī)學院校理科學生學習目的不明確是導致學風不濃的主要原因，通過調(diào)查，69%的學生缺乏明確的學習目的，認為學習只是為了取得文憑，找個工作，另有部分學生積極準備考研。第二部分學習態(tài)度。在對待學習的態(tài)度上，醫(yī)學院校理科相當部分學生缺乏學習興趣、主動性和自覺性，通過調(diào)查，每天課后堅持學習2h以上的占29.50%，每天堅持1～2h的占30.00%，每天學習在1h以下者占40.50%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校理學專業(yè)學生缺乏學習熱情的主要原因是不喜愛自己的專業(yè)，總認為到了醫(yī)學院校，應(yīng)該學醫(yī)，當臨床大夫，這樣才有用武之地，才是自己的理想所在。低年級學生78%的學生不喜歡自己的專業(yè)。第三部分學習興趣。學習興趣調(diào)查顯示：20.50%的同學選擇 “感興趣”，40.60%的同學選擇“興趣不大，但能接受”，38.90%的同學選擇“不感興趣”?？梢钥闯鲠t(yī)學院校理學專業(yè)學生只有少部分學生學習興趣較濃，具有一定的積極性和主動性，相當部分同學對學習不感興趣。第四部分學習紀律。通過調(diào)查顯示醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學習紀律松散，有48.60%的學生每學期均有上課遲到的現(xiàn)象，52.80%的學生不能按學校的作息時間起床，51.70%的學生不愿意參加集體組織的專業(yè)知識討論等。第五部分考試情況。41.60%的學生注重平時積累，認真復(fù)習迎考；49.20%的學生認為考前一個月開始復(fù)習，足夠應(yīng)付考試；6.80%的學生是突擊復(fù)習加上考試作弊迎考；2.40%的學生不復(fù)習，通過考試作弊迎考。通過調(diào)查顯示醫(yī)學院校理學專業(yè)學生大部分學生對待考試的態(tài)度是端正的，能夠認真復(fù)習迎考，但是持“考前一個月復(fù)習原則”的同學過多。第六部分整體評價。關(guān)于醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風整體狀況的調(diào)查，7.40%的學生認為很好，33.30%的學生認為較好，55.10%的學生認為一般，4.20%的學生認為差。整體來看醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)一般，只有少部分學生積極向上并對學風建設(shè)持肯定態(tài)度。

3 醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)存在的問題和原因

通過調(diào)查分析，醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)的整體情況不容樂觀。這里既有復(fù)雜的社會影響，又有高校管理上的疏漏，同時也有學生自身的深刻原因。以下便從社會、高校和學生自身三大方面，總結(jié)梳理醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)存在的問題及其成因。第一方面社會影響。市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)和社會不良風氣的影響給學風建設(shè)帶來了較大阻礙。近年來，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想乘機通過各種渠道滲透到高校學生中來，給學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。尤其是現(xiàn)在隨著高校網(wǎng)絡(luò)的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮、觀念混雜其間，極易感染青年學生，混淆學生的視聽。這無疑將加大高校學生思想政治教育的難度，學風建設(shè)工作也會因此受到較大阻礙。第二方面高校管理上的疏漏。部分高校教師在教書育人的工作中，對育人工作不夠重視。從當前教育發(fā)展的要求來看，高校教師所扮演的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變；高校教師不能滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學生進行教育和管理，而應(yīng)該注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)在很多高校學生工作管理教師忙于一般事物性工作，而疏忽了對學生的思想教育；高校專業(yè)課教師忙于科研和自身學習，教學工作投入的精力非常有限；還有一些高校教師責任心不強，不能很好的履行職責。所有這些情況都預(yù)示著一個問題，那就是高校教師的育人作用正呈不斷減弱的趨勢。這將使學風建設(shè)失去一個強有力的抓手。這個問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。第三方面學生自身。醫(yī)學院校理學學生90%均是調(diào)劑專業(yè)招收的學生，大多報考了該學校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學等專業(yè)，上學后對理學專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學校后，對大學的學習習慣、生活習慣很陌生，還沒有形成一些不良的習慣，所以加強一年級新生的學風建設(shè)非常重要。再加上部分學生胸無大志，缺乏學習的動力和積極性，學習怕吃苦，意志薄弱，難抵生活中的誘惑，耐不住寂寞，缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏生活的歷練，生活態(tài)度消極。這也是造成醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)的整體情況不容樂觀的原因之一。

4 醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)的對策

造成醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)新問題的原因是多方面的，并不能單單怪罪于社會、學校、老師或?qū)W生;解決問題的對策也應(yīng)該是多管齊下，綜合治理，使各方面的因素一齊作用，促進良好學風的形成。

4.1 重視醫(yī)學院校理學專業(yè)學生一年級的學風建設(shè)

醫(yī)學院校理學學生大部分是調(diào)劑專業(yè)招收的學生，大多報考了該學校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學等專業(yè)，上學后對理學專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學校后，對大學的學習習慣、生活習慣很陌生，還沒有形成一些不良的習慣，所以加強醫(yī)學院校理學學生一年級新生的學風建設(shè)非常重要。對此，桂林醫(yī)學院生物技術(shù)學院也非常重視。在每年新生入校后，抓學風管理工作是新生新學期的必修課，通過對新生專業(yè)教育，樹立新生對理學專業(yè)的信心，引導學生正確看待專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。通過組織近兩年的理學專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學生進行講座，組織新生和高年級學生的座談，引導新生樹立積極的專業(yè)理想，培養(yǎng)良好學習習慣，端正學習態(tài)度。

4.2 為醫(yī)學院校理學專業(yè)新生配備導師

醫(yī)學院校理學專業(yè)新生在加強學風建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)師生比例配備導師，導師是進行精英教育的人才培養(yǎng)模式，在我國培養(yǎng)碩士以上的學歷才廣泛實行導師制，導師制培養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展的大學培養(yǎng)模式。桂林醫(yī)學院生物技術(shù)學院有個傳統(tǒng)就是為新生配備導師，要求導師定期和學生見面，解決學生學習、生活過程中的困惑，要求一年級新生和導師見面應(yīng)制度化、規(guī)范化，有必要可以要求作筆記，寫心得。隨著時間的推移，學生和教師建立了感情，見面交流逐步成自然，學生遇到問題都會主動找導師商量，導師也會積極為之解惑，學生和教師之間逐步形成融洽的師生關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。

4.3 發(fā)揮社會的輿論導向?qū)︶t(yī)學院校理學專業(yè)學生的作用

社會是影響學風建設(shè)的大環(huán)境，每個學生都生活在社會中，不可避免地受著社會輿論導向的熏陶。醫(yī)學院校理學專業(yè)學生也不例外。報紙、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要時刻堅持正確的輿論導向，特別是對一些社會熱點問題的報道，要實事求是，結(jié)論正確，形成正面輿論的強勢，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，并且要積極開展輿論監(jiān)督，為學風建設(shè)提供良好的輿論氛圍。

4.4 堅持科研與醫(yī)學院校理學專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

結(jié)合高校創(chuàng)新教育實踐基地建設(shè)，醫(yī)學院校理學專業(yè)學生要從自身實際出發(fā)，挖掘自身資源；利用專業(yè)優(yōu)勢，組織各類學科競賽鼓勵醫(yī)學院校理學專業(yè)學生申請科研立項或參與教師的科研課題，以此培養(yǎng)醫(yī)學院校理學專業(yè)學生的科研創(chuàng)新和實踐動手能力；要經(jīng)常性的開展成才報告會或?qū)＜艺搲瘯?，以此營造良好的學習氛圍；積極拓展校內(nèi)外實習基地和社會實踐基地，引導醫(yī)學院校理學專業(yè)學生面向社會、面向基層，以此增強其社會責任感和使命感。桂林醫(yī)學院生物技術(shù)學院也非常重視培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與科研課題研究，積極參與大學生課外科技項目申報，每年都取得很好的成績。

4.5 加強師資隊伍建設(shè)是醫(yī)學院校理學專業(yè)學生優(yōu)良學風建設(shè)的主導

師資隊伍建設(shè)包括兩部分：一是教師隊伍的建設(shè)。抓教風、促學風，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。要加強師德建設(shè)，一個有著良好職業(yè)道德的教師可以教會學生許多東西，讓學生在做學問的同時學會做人；加強對教師教學方法的培訓，以提高教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的求知欲。二是學生工作隊伍建設(shè)。按照比例配備學生輔導員，盡量減少學生輔導員的日常性事務(wù)的處理，以便抽出更多的時間與學生交流，掌握學生的學習情況、生活情況和心理情況；加強對學生輔導員的培訓，以提高他們的業(yè)務(wù)水平，更新思想教育觀念，適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求。

4.6 加強制度建設(shè)是醫(yī)學院校理學專業(yè)學生優(yōu)良學風建設(shè)的保障

學風要改善，科學合理的制度是必不可少的。良好的學習紀律和制度建設(shè)，既要體現(xiàn)出對學生的真誠關(guān)懷，又要有利于規(guī)范學生的行為，可操作性強。對于違紀的學生要用制度進行約束和教育，對于違反學習紀律的學生要給予相應(yīng)的處理，及時矯正他們的行為。

5 總結(jié)

總之，學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣，這種風氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學風的形成需要大力的倡導，也需要教師、學生和其他教職員工的共同努力[2]。學風也是一所高校辦學水平、師資水平、教學水平、管理水平的綜合反映，醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設(shè)不僅是以學生為對象的工作，而且與教風、校風關(guān)系密切，只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設(shè)的實效。

［1］王文濤,謝水波.高校學風建設(shè)中的問題及對策[J].衡陽師范學院學報,2005(2):65-68.

［2］黃達人.談大學學風[J].國家教育行政學院學報,2003(2):35-37.