高等數(shù)學(xué)微媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究

劉穎華 李海明

（承德石油高等專科學(xué)校，河北 承德 067000）

0 引言

隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端服務(wù)的推廣普及，微博、微信等應(yīng)用軟件已成為廣大手機(jī)客戶端安裝率較高的手機(jī)應(yīng)用，尤其在校園里，學(xué)生應(yīng)用微媒體進(jìn)行聊天、交友、娛樂、獲取新聞資訊更為廣泛，已經(jīng)成為大學(xué)生的一種新生活習(xí)慣。如何發(fā)揮微媒體的輔助學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生能夠通過微媒體獲取知識(shí)和疑問解答，亟需從事教學(xué)的工作者認(rèn)真思考和研究。

1 微媒體輔助教學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.1 微媒體平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)傳播的興起以及由此帶來的傳播手段的改變，促使傳統(tǒng)媒體開始變革。各類報(bào)紙推出電子版，廣播電視推出網(wǎng)絡(luò)同播。隨著微博、微信、微商等的出現(xiàn)，微媒體概念已經(jīng)飛入尋常百姓家。

目前，用戶主要使用微博、微信的瀏覽推送新聞、交友聊天、語音功能、好友圈查看好友狀態(tài)等功能。

如何在教學(xué)中借助微媒體平臺(tái)，開發(fā)一些能否輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，使其成為微媒體的功能延伸和補(bǔ)充，使學(xué)生在微媒體平臺(tái)上更方便、自主地獲取知識(shí)，必將是教育工作者的一項(xiàng)研究課題。

1.2 學(xué)生使用微媒體情況調(diào)查

《2013年微博用戶發(fā)展報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示[1]，微博用戶數(shù)量不斷增加，目前手機(jī)用戶已經(jīng)達(dá)到4.64億，其中90后已經(jīng)成為微博用戶主力，占總用戶量的53%，80后用戶占37%；具有大專學(xué)歷以上的用戶占70%，高中及以下用戶不足30%。從上網(wǎng)特征分布看，微客戶端登陸用戶占76%，傳統(tǒng)頁面端不足29%；從用戶登陸時(shí)間看，晚上22點(diǎn)到夜間1點(diǎn)為一天中的最高峰。

《2014年微信分析報(bào)告》發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示[2]，微信用戶從0到一億只用了433天，目前微信月活躍用戶接近5億，公眾帳號(hào)達(dá)580萬個(gè)，平均每日新增1.5萬個(gè)。從職業(yè)分布看，大學(xué)生占64.51%；從年齡段看，20～30歲年齡段占74%。

1.3 教師利用微媒體輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，大批的精品課程和共享資源課程都已經(jīng)上網(wǎng)，方便了教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)，但其受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，有些學(xué)生不知道課程網(wǎng)站或者沒有條件很方便的用電腦上網(wǎng)。今年來教育部舉辦全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，效果非常好，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的微課作品。在大賽的感召下，微課成為目前教育工作者熱議的話題，雖然個(gè)別教師已經(jīng)嘗試將微課引入到教學(xué)之中，但并沒有大面積推廣使用。碎片化教學(xué)資源理念已經(jīng)初步形成，但沒有得到廣大教師和學(xué)生的廣泛使用和實(shí)踐體驗(yàn)。

2 微媒體輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)方案與技術(shù)支持

2.1 微博與微信兩種微媒體平臺(tái)的區(qū)別

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有區(qū)別

在信息維度方面，微博信息開放度很高很，是開放的個(gè)人媒體信息平臺(tái)；而微信的信息開放度低，更多基于一對(duì)一的隱私對(duì)話，兩者其實(shí)是相反的。在關(guān)系維度也一樣，微博主要強(qiáng)調(diào)信息，并不過分強(qiáng)調(diào)關(guān)系；而微信中，信息則更多是基于關(guān)系核心的。這種差別是兩種微媒體主導(dǎo)方向上的差別。

2.1.2 微信公眾平臺(tái)可以群發(fā)信息，但仍然是一對(duì)一的，尤其是在產(chǎn)生對(duì)話以后

實(shí)際上騰訊公司現(xiàn)在已經(jīng)控制群發(fā)的數(shù)量，因?yàn)闊o限制的群發(fā)，將改變并嚴(yán)重削弱雙向?qū)υ捘Ｊ?，而雙向?qū)υ捘Ｊ剑俏⑿诺牧⒆阒?，這跟微博信息的“廣播”模式截然不同。微信是對(duì)話的工具，而微博是公眾發(fā)布新聞資訊、公眾信息、新鮮事以及宣泄心情的地方。

2.1.3 內(nèi)容的差別

微信和微博在信息內(nèi)容上存在差異。微信傾向于個(gè)人話題，也就是非公共話題，而微博更像走上講臺(tái)對(duì)大眾進(jìn)行演講。人們?cè)谑褂梦⑿藕臀⒉r(shí)，即使在內(nèi)容上常有交叉，但有意無意間，還是會(huì)表現(xiàn)出這種區(qū)分的。

2.1.4 對(duì)話的區(qū)別

微信公眾平臺(tái)現(xiàn)在雖然可以以廣播的形式開始，但一旦用戶回應(yīng)，互動(dòng)又立刻轉(zhuǎn)回一對(duì)一的形態(tài)，而這種一對(duì)一，并非像微博一樣是公開的，也就是，對(duì)其他人來說，這個(gè)對(duì)話是不可見的。

2.1.5 應(yīng)用領(lǐng)域區(qū)別

不同的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，決定了微信和微博將在應(yīng)用中起到不同的作用。從信息角度，由于微博是傳播效率最高的媒體平臺(tái)，所以如果你需要做的是品牌曝光度、公共關(guān)系或者其他一切你希望廣而告之的活動(dòng)，微博的作用在此時(shí)要大于微信。微信在這方面是弱勢(shì)的，比如，它更多是私下對(duì)話，它很少轉(zhuǎn)發(fā)并促成傳播，你的對(duì)話內(nèi)容，對(duì)別人也不可見，也無法參與評(píng)論，還有，你也無法像在微博上一樣，可以很容易地根據(jù)公開信息來尋找或定位一個(gè)客戶。

而從關(guān)系角度，微信的作用要大于微博。因?yàn)椋⑿诺臏贤ㄊ侄胃冗M(jìn)，它有移動(dòng)性，有實(shí)時(shí)性，有地理信息，還有語音等強(qiáng)有力的多媒體支持。通過微信，你提前找到確定的用戶。加為好友以后，通過對(duì)話機(jī)制，你維系關(guān)系的能力要比微博強(qiáng)很多，也就是，微信的溝通效率比微博高。而在一對(duì)一的對(duì)話中，像微博那樣繁雜的外部噪音也幾乎是不存在的。實(shí)際上，在溝通方面，無論微博怎么做，人們都不會(huì)放棄微信。

2.2 微信平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)方案

根據(jù)微博和微信的不同特點(diǎn)，微媒體輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)主要以微信平臺(tái)為主。

1）開發(fā)微信服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生不同身份登錄，教師能實(shí)現(xiàn)上傳資料、和學(xué)生互動(dòng)交流等功能，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)閱讀資料、觀看視頻、互動(dòng)交流等功能。

2）共享教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題、作業(yè)的詳細(xì)講解；資料類型包括視頻、PPT、PDF、WORD、圖片等；

3）互動(dòng)交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問，老師及時(shí)給予解答，可以用語音、圖片、文字等方式。

4）輔助教學(xué)。老師在課堂上授課時(shí)，可借助此平臺(tái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，起到留聲機(jī)的作用。

2.3 技術(shù)支持

個(gè)人申請(qǐng)微信平臺(tái)已經(jīng)不予許，只能以學(xué)校名義申請(qǐng)，而且開發(fā)過程需主要由專業(yè)的軟件公司完成，開發(fā)成本較高。但微信平臺(tái)功能強(qiáng)大，除了輔助學(xué)習(xí)之外，還能開發(fā)如校園通知、課表查詢、成績(jī)查詢、學(xué)生評(píng)教、選課、圖書借閱信息查詢、后勤服務(wù)、飯卡充值服務(wù)等等功能，是校園信息化建設(shè)的必不可少的一部分。

3 實(shí)踐體會(huì)

筆者在教學(xué)過程中已經(jīng)嘗試使用QQ群、微博搭建助學(xué)平臺(tái)，使用過程中積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)。將高等數(shù)學(xué)的課件、微視頻等教學(xué)資源上傳后，學(xué)生瀏覽查閱更加方便，互動(dòng)交流明顯增多。很多老師反映現(xiàn)在的學(xué)生問題的少了，輔導(dǎo)答疑等了一個(gè)下午，一個(gè)學(xué)生都沒有來問題。其實(shí)不是學(xué)生沒有問題，而是學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的在減少，跟老師的距離“遠(yuǎn)”，除了上課，學(xué)生見老師的機(jī)會(huì)不多，致使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生不愿跟老師面對(duì)面交流。但在QQ群里，學(xué)生喜歡這種方式的學(xué)習(xí)交流，不受時(shí)空限制，不必面對(duì)面，群里討論火熱，老師參與也方便，共性的問題可以一起輔導(dǎo)，實(shí)踐效果良好。

4 結(jié)論

微媒體時(shí)代高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究將新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，思路創(chuàng)新，實(shí)用效果明顯，學(xué)生和教師都將受益匪淺，比較容易推廣到其他學(xué)科輔助教學(xué)中，也必將對(duì)加快校園信息化建設(shè)起到推動(dòng)作用。

［1］百度文庫.http://wenku.baidu.com/link?url=uq0BCKCKhTGezFQkbnyc7rwRdOQ nD5qEK2Dbm Fvb0xYHUBJkY6UAkCSd4d6rpeVvEk2s4AT6r90Ph4FUTVO7xM6Z FuHqpN4ZVdOPAK6Q-73[OL].

［2］文檔在線 http://max.book118.com/html/2014/0708/9006139.shtm[OL].