基于教學(xué)-自學(xué)-實(shí)踐一體化的《產(chǎn)業(yè)用紡織品》教學(xué)模式初探

楊 樹

(嘉興學(xué)院南湖學(xué)院化紡系，浙江 嘉興 314000)

“十二五”是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的攻堅(jiān)時(shí)期，也是產(chǎn)業(yè)用紡織品大有可為的重要機(jī)遇期。2013年3月，為進(jìn)一步提高產(chǎn)業(yè)用紡織品發(fā)展質(zhì)量和水平，增強(qiáng)紡織工業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，工業(yè)和信息化部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、中國(guó)產(chǎn)業(yè)用紡織品行業(yè)協(xié)會(huì)等單位，聯(lián)合編制發(fā)布了產(chǎn)業(yè)用紡織品“十二五”發(fā)展規(guī)劃[1]。

產(chǎn)業(yè)用紡織品是區(qū)別于服裝、家用紡織品，經(jīng)專門設(shè)計(jì)、具有工程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)用于工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、土工及建筑、交通運(yùn)輸、航空航天、新能源、農(nóng)林漁業(yè)等領(lǐng)域的紡織品。產(chǎn)業(yè)用紡織品是現(xiàn)代紡織工業(yè)的代表性行業(yè)，也是衡量國(guó)家紡織工業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和科技水平的重要標(biāo)志之一[2]。

近年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)用紡織品快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，2009年國(guó)務(wù)院發(fā)布的“紡織工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃”將加快產(chǎn)業(yè)用紡織品開發(fā)應(yīng)用作為調(diào)整結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大內(nèi)需的重要任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)用紡織品的發(fā)展[3]。

“十一五”期間，產(chǎn)業(yè)用紡織品纖維加工量年均增速超過(guò)16%，占紡織纖維加工總量的比重提高了6.4個(gè)百分點(diǎn)。但產(chǎn)業(yè)用紡織品總體發(fā)展質(zhì)量不高，高技術(shù)含量產(chǎn)品主要依靠進(jìn)口，市場(chǎng)應(yīng)用還需要進(jìn)一步開拓[4]。

“十二五”是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的攻堅(jiān)時(shí)期，也是產(chǎn)業(yè)用紡織品大有可為的重要機(jī)遇期[1]。

在這種行業(yè)背景下，作為紡織類高等院校，應(yīng)該順勢(shì)而為，借助十二五產(chǎn)業(yè)用紡織品發(fā)展的東風(fēng)，提升《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程的含金量和影響力，深入發(fā)掘課程內(nèi)涵，精心探索教學(xué)模式，形成全新的、優(yōu)秀的精品級(jí)課程。

1 課程背景及現(xiàn)狀

《產(chǎn)業(yè)用紡織品》作為紡織類專業(yè)的普設(shè)課程，在國(guó)內(nèi)各大紡織類院校中均有設(shè)置，并且都經(jīng)歷了諸多課程改革和建設(shè)工作，目前在有些院校，此課程已經(jīng)建設(shè)為校級(jí)乃至省級(jí)的精品課程，課程內(nèi)容豐富，教案生動(dòng)，教學(xué)效果佳。

在此課程授課的近10年時(shí)間中，學(xué)科組也數(shù)次根據(jù)行業(yè)的發(fā)展及學(xué)科的要求，進(jìn)行過(guò)課程的微調(diào)。目前此課程在整個(gè)專業(yè)課體系中地位穩(wěn)固、深得學(xué)生的喜愛，但同時(shí)也仍然存在一些問(wèn)題，例如：

（1）目前產(chǎn)業(yè)用紡織品課程為32學(xué)時(shí)的純理論授課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯單一和枯燥；

（2）使用的教材為從十五開始建設(shè)的教材，內(nèi)容經(jīng)典豐富但相對(duì)于產(chǎn)業(yè)用紡織品的日新月異發(fā)展，略顯陳舊；

（3）學(xué)生只能從課堂上的一些靜態(tài)圖片了解目前產(chǎn)業(yè)用紡織品在各行各業(yè)的應(yīng)用，不夠貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際等。

針對(duì)這些問(wèn)題，本文探索在教學(xué)中引入自學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以期通過(guò)學(xué)生自學(xué)最新科技文章，并在課堂上發(fā)言和討論，從而使得課堂內(nèi)容緊跟前沿發(fā)展，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容；通過(guò)到實(shí)驗(yàn)室和行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀考察的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)課堂內(nèi)容的理解，突出體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)用紡織品為產(chǎn)業(yè)所用的理念和目標(biāo)。

2 教材改革

目前《產(chǎn)業(yè)用紡織品》教材有“十五”、“十一五”和“十二五”三個(gè)規(guī)劃期間的教材，這三版教材相互承接、不斷發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)在一定程度上兼具了經(jīng)典性和前沿性。在本教改項(xiàng)目中，我們擬將這三版教材都作為基礎(chǔ)素材，提取其中的經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)和代表性的論點(diǎn)，自編一本更為簡(jiǎn)易的教材，作為本項(xiàng)目教-自-實(shí)一體化中教學(xué)環(huán)節(jié)的主要授課內(nèi)容，使得學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)于整個(gè)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所掌握，為后續(xù)的自學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

3 課時(shí)分配改革

在目前大綱規(guī)定的32課時(shí)中，合理劃分教-自-實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)的課時(shí)分配，對(duì)于充分實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目的方案安排，具有重要的作用?？紤]此課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)并不多且難度較低，因此本方案認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)約安排12課時(shí)，讓學(xué)生了解課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、重點(diǎn)，為后面的自學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。而自學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主到數(shù)據(jù)庫(kù)搜索最新科技文章，追蹤行業(yè)發(fā)展前沿，體現(xiàn)了本教改項(xiàng)目的核心思想，故安排16課時(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，分配4課時(shí)。

4 自學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施方案

在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)用紡織品的具體分類，我國(guó)常采用的分類方法是按照用途來(lái)說(shuō)的16大類，將學(xué)生分為16個(gè)組，每組學(xué)生在自己分到的這類產(chǎn)業(yè)用紡織品范圍內(nèi)，到圖書館外文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索相關(guān)最新研究成果，并將其整理為發(fā)言資料，到課堂上進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。一組同學(xué)匯報(bào)結(jié)束后，教師負(fù)責(zé)組織討論，要求其他各組須提出一個(gè)與其匯報(bào)相關(guān)的問(wèn)題。討論結(jié)束后，教師根據(jù)匯報(bào)組的匯報(bào)和回答問(wèn)題情況給出分?jǐn)?shù)（90分滿分），而對(duì)提出問(wèn)題的小組則根據(jù)所提問(wèn)題的質(zhì)量給出問(wèn)題分（10分滿分），計(jì)入提出問(wèn)題的小組總分。

5 實(shí)踐環(huán)節(jié)具體實(shí)施方案

通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，使得學(xué)生對(duì)于產(chǎn)業(yè)用紡織品在產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用能有更為直觀的感受，從而能夠更好地了解不同產(chǎn)業(yè)用紡織品所需滿足的性能要求和設(shè)計(jì)思想。4個(gè)課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將安排學(xué)生到產(chǎn)業(yè)用紡織品實(shí)驗(yàn)室、高性能材料實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行參觀和操作。

6 教改效果反饋

學(xué)期結(jié)束后，我們向?qū)嵤┝吮菊n程教學(xué)改革方案的兩個(gè)班級(jí)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。在回收的65份調(diào)查問(wèn)卷中，有60位同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣有所提高；有56位同學(xué)認(rèn)為課堂參與積極性有所提高；有30位同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量有所增加，27位同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量沒(méi)有變化；有62位同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果/學(xué)到的知識(shí)量得到了提高；而對(duì)比傳統(tǒng)授課方式，有62位同學(xué)非常認(rèn)可改革后的教學(xué)方式。結(jié)果表明，教學(xué)改革方案初顯成效，得到了學(xué)生受眾的高度認(rèn)可。

［1］編者.《產(chǎn)業(yè)用紡織品“十二五”發(fā)展規(guī)劃》解讀[J].福建輕紡,2012(3)：35-38.

［2］張傳雄,季建兵,李桂梅.我國(guó)產(chǎn)業(yè)用紡織品整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況及發(fā)展趨勢(shì)[J].產(chǎn)業(yè)用紡織品,2011(8)：1-5.

［3］姚穆.中國(guó)紡織工業(yè)持續(xù)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)纖檢,2011(14)：43-45.

［4］姚穆.紡織產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與展望[J].福建質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督,2011(5)：21-24.