強化學生思維訓練 提高高職學生英語寫作水平

張志華

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽110045）

大學英語四級考試的寫作部分要求考生在半小時內寫出不少于120個詞的文章。應該說，這個要求并不高。絕大多數(shù)的考生能在30分鐘內寫出150個詞，甚至超過200詞。但是他們的作文要么是東一句、西一句，不知所云，要么是句句意思重復，空洞無物。因此，如何在半小時里，用150個左右的詞寫出一篇有條有理、有血有肉、有頭有尾的文章，這是一個值得探索的問題。

大量的寫作實踐告訴我們，要寫出立意深刻的文章，必須培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。由于現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)智能型的聰明人，所以在寫作教學中既要重視發(fā)展學生語言能力，又要強化思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

隨著大學生心理日趨成熟，知識面不斷拓寬，他們開始能夠綜合大量材料，全面地進行思考分析，然后抽象出具有普遍意義的觀點，并加以理論的闡述與概括。由于學生生活面比較狹窄，一時還難以從社會生活中提取寫作素材，因此，我們就地取材，借助課文進行創(chuàng)造性思維訓練，有意識地、有針對性地對學生進行寫作訓練。

根據每個教學單元、每堂寫作課的教學要求和訓練重點，從所讀課文中選出范文或設置背景，要求學生從讀過的優(yōu)秀作品中吸取寫作經驗，借鑒的主要內容是：（1）構思。這主要體現(xiàn)在選材、立意方面。在寫作時，我們學過的范文往往對寫作構思發(fā)生影響。要做到思維清晰，首先應掌握完成一篇文章的基本布局。審好題目、寫出提綱是做到思維清晰的保證。一般的四級作文都有英文或中文提示句，所以所謂要分析題目、分析提示句，圍繞題目有什么內在聯(lián)系。提綱可以擬定如下：三個層次各成一段，每段有自己的側重點，再根據各段側重點寫出主題句，列出三、四個支撐主題句的實例或理由。（2）寫法。這主要體現(xiàn)在結構與寫作手法上。學生模仿課文，采用烘托、比喻、擬人等修辭手法。（3）語言。這主要體現(xiàn)在潛詞造句方面。例如，可結合課文，設計以下幾個作文題目：

當我們學完課文Turning off TV：A Quiet Hour關上電視機：清靜一小時。老師可以設計以下作文題目：TV：a Blessing or a Curse電視是福還是禍?（1）電視已成為人們生活中不可缺少的東西。（2）電視給人類帶來的是福還是禍。（3）我的看法。

再比如根據課文My first job我的第一份工作，Why I Teach我為什么當教師，老師可以設計以下作文題目：The Job I Like Best.我最喜歡的工作。（1）我最喜歡的工作是什么？（2）我為什么要選擇這個工作？（3）結論。

還有課文Big Bucks the Easy Way(輕輕松松賺大錢)Why People Work (人為什么工作)可以設計題目：Why College Students Take a Part-time job.大學生為什么要打工。（1）最近越來越多的大學生加入打工的隊伍。（2）為什么大學生要打工。（3）大學生打工的意義。

設計以上作文題，首先要求學生對每個作文題所給的材料非常熟悉。在此基礎上，通過分析、比較，或找出材料的共同性因素，并加以理論的概括和升華。

TV：a Blessing or a Curse電視是福還是禍?這篇文章的主題已有許許多多的文章寫過，但是要在30分鐘內用150詞就把電視的優(yōu)缺點闡述得清清楚楚，有條有理。電視的優(yōu)點已經婦孺皆知，因此只用兩、三句話加以概括，騰出更多的篇幅來闡述應當引起人們注意的另一方面?？梢杂肶et have again，there is a danger引出討論電視帶來的問題，并采用重要性遞增法來安排電視的三大缺點：電視對人體健康和文化素質的影響，電視對人生觀的影響，電視對社會治安的影響，可以把電視最大的問題放在最后講，這樣就增強了文章的感染力。

在語言方面，要注意用詞的變化。在寫電視作用的文章中，類似“電視使人們”，“電視給人們”的表達是很多的，而一般學生逢“使”便用，make，致使make在文章中使用頻率過高?？梢圆挥胢ake，仍把多處有“使”的定義表達出來。 例如：keep，allow，lead，contribute.

The Job I Like Best我最喜歡的工作。有不少學生是以 “My best(favorite)job is”開頭的。開門見山，一針見血并沒有錯，但寫作畢竟是一門藝術，不是對簡單思考題的回答。怎么問，就怎么答，直來直去，一來文章寫不長，二來淡而無味?？上扔肐n the past一句過渡，然后由于內容上的關聯(lián)，很自然引出了文章的論點：I have now decided on……第二段一上來也不是用First，Second來回答 “為什么要選擇這個工作”的問題，而是用A variety of reasons have led me to choose this occupation over other more lucrative ones來過渡，既承上，又啟下，引出了三個理由。

Why College Students Take a Part-time job大學生為什么要打工。這篇作文主要是解釋大學生打工這一社會現(xiàn)象。一是money。由于近幾年的通貨膨脹、物價飛漲和大學生本身經濟意識的增長，他們需要有錢。二是experience。這是因為書本知識和現(xiàn)實世界之間的距離以及大學生今后工作和生活的需要。在原因型議論文中，結尾大多是以提出建議或解決問題的方法為主，形成Problem-Causes-Solution結構。本文在表達打工這一概念時，可以用hold a temporary job，do odd jobs，work on a part-time basis,do whatever work they can find，do a part-time job等，甚至用具體描寫來表示打工的意思：waiting on tables，advertising in streets，teaching in families， 這就避免了文章在表達上的累贅重復。再如，同樣要表達 “得到”，一個用earn a little money，一個用 gain some experience。

思維訓練必須貫穿寫作教學的全過程，按照思維規(guī)律，進行卓有成效的訓練，培養(yǎng)智能活躍，具有創(chuàng)造性思維能力的學生，這也是素質教育的一項基本任務。

［1］劉靜.應用寫作思維特質與寫作能力的培養(yǎng)[J].寧夏大學學報：人文社會科學版， 2006（5）：122.

［2］曾國全.應用寫作教學如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].西昌學院學報，2004（4）：122-124.

［3］徐淑賢.高職教育中應用寫作訓練的教學策略[J].中國成人教育，2009（2）：119-120.