漢語教學(xué)中5C標準的實踐與探究

李姝一

（渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

美國的教育界和外語界為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢提高學(xué)習(xí)者能力而共同制訂了《21世紀外語學(xué)習(xí)標準》，雖然中國和美國兩國的國情不盡相同，但是從外語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來看還是有許多相似之處的，以此為切入點下面是根據(jù)一些調(diào)查與研究，提出的一些關(guān)于如何借鑒5C標準來進行漢語作為第二語言教學(xué)的觀點與思考。

1 漢語作為第二語言教學(xué)的缺點及漢語交際能力的培養(yǎng)

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，中國在國際社會上的地位迅速提高，漢語逐漸的成為外國學(xué)習(xí)者熱衷的一門第二語言。所以，面對著這樣的形勢，漢語國際教師也不得不迅速的提高自己的教學(xué)能力，運用多種教學(xué)技巧，來肩負起傳播漢語和中國文化的任務(wù)。所以，教師要針對對外漢語教學(xué)缺點來逐步提高教學(xué)方法，加強留學(xué)生漢語交際能力的培養(yǎng)。

1.1 漢語講多練少，媒介語運用較多

在現(xiàn)在的漢語教和學(xué)當(dāng)中，相對來說還是老師教的多練習(xí)的少，學(xué)生則比較注意學(xué)習(xí)語法和詞匯。不可否認，老師在對外漢語教學(xué)中的作用是不可替代的。但是，如果想達到運用漢語進行交際的目的，進行練習(xí)還是必不可少的。經(jīng)過兩個月聽課發(fā)現(xiàn)，在留學(xué)生課堂當(dāng)中還有一部分是在用媒介語來授課的，媒介語成為了“課堂交際工具”，為了能實現(xiàn)其漢語學(xué)習(xí)的目的，從這個意義上來說，應(yīng)該讓漢語在開始就指向“交際”。

1.2 漢語交際能力的培養(yǎng)所需方法

第一，在低年級階段，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并打好語音基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生運用漢語進行交流。盡量避免單純的傳授語法等單調(diào)的做法，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生用漢語進行交流的興趣上。第二，教師應(yīng)該首先把聽說能力的練習(xí)放在首位。這樣學(xué)生不論是在日常生活還是在漢語課堂上就都沉浸在漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下，培養(yǎng)他們的語感，以此達到消除用漢語進行交際的陌生感與恐懼感。第三，教師應(yīng)進行多種多樣的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┭葜v或辯論讓學(xué)生選擇自己擅長的方式和技能來參與教學(xué)，從而流暢、自如地運用漢語來表達自己的想法。

2 在教學(xué)中教授學(xué)生漢語文化

在對外漢語的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言外。還需要了解漢語的文化。正如薩丕爾在《語言論》里指出：“語言是不能脫離文化而存在的?！比魏我环N語言都是一個民族思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)和載體。

2.1 不可孤立的進行漢語教學(xué)

這就要求我們不能孤立地進行漢語教學(xué)，要把漢語教學(xué)放到漢語的文化背景中。在教學(xué)中，教師可以運用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體影像資料等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解中國的社會文化和日常生活的情況，如閱讀報紙雜志，看新聞聯(lián)播，學(xué)唱漢語歌曲并看雙語電影等。當(dāng)然，如廣告、照片、海報、旅游地圖、景點介紹、餐館點餐等都可成為常用的教學(xué)道具。

2.2 盡可能提供并創(chuàng)造交際機會

在有條件的情況下，可以為學(xué)生提供或創(chuàng)造一些文化交流、或?qū)嵙?xí)的機會，開辟多種了解和體驗漢語文化的渠道，比如：可以帶留學(xué)生去看一些歷史博物館和名勝古跡，在游玩的過程中了解中國悠久的歷史文化旨在培養(yǎng)其跨文化交際能力，同時拓寬國際視野?？梢栽诮虒W(xué)當(dāng)中講一些通俗易懂的中國的寓言故事，這樣不僅能引起學(xué)生的興趣還可以傳播中國的文化思想，何樂而不為。

3 對外漢語教學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系

對外漢語教學(xué)與語言學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)都有著密切的聯(lián)系。所以，在第二語言教學(xué)當(dāng)中不可孤立的進行教學(xué)，教師要不斷地增加自己的知識儲備，學(xué)習(xí)各個學(xué)科的知識，盡量把能運用到對外漢語教學(xué)的方法運用到課堂當(dāng)中。

3.1 不可孤立的進行漢語教學(xué)

在課堂上僅僅講授枯燥的詞匯進行釋義并要求學(xué)生記憶，這樣的效果明顯不會好，達不到教學(xué)的目的。所以在對外漢語課堂中教師可以配合著心理學(xué)，教育學(xué)的教學(xué)方法來展開教學(xué)，如果老師可以利用心理學(xué)掌握學(xué)生的心里進行因材施教，并且運用一些教育學(xué)的手段教授漢語會達到事半功倍的效果，同時，還可以運用美術(shù)方面的知識畫一些漫畫等，這樣學(xué)生既可以有興趣也可以很容易理解要講的內(nèi)容。

3.2 相應(yīng)運用其他學(xué)科的技巧

在對外漢語教學(xué)當(dāng)中，需要運用很多的方法和技巧，并不是和在中國教授小學(xué)生一樣，兩種教學(xué)是完全不同的，是存在許多差異的，并沒有想象的那么簡單。所以，既然對外漢語教學(xué)和其他學(xué)科密不可分，當(dāng)然也可以運用一些其他學(xué)科的知識，達到對外漢語教學(xué)的目的和留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的。這也需要對外漢語教師來進行相應(yīng)的努力。

4 對外漢語教學(xué)中不同國家文化背景的比較

隨著中國的不斷發(fā)展，越來越多的外國人開始想要學(xué)習(xí)漢語了解中國文化。但是，不管是日語，韓語，蒙語，德語等語言都和漢語有著各自的語言文化特性，在實際的教學(xué)中，教師盡量使用真實的語言材料，讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀情景、生活情景之中，在不同層次上進行廣泛的語言實踐。

4.1 博大精深的中國文化

中國是一個古老的民族，有著相當(dāng)悠久的歷史和文化，這是作為一個中國人而非常自豪的地方。比如，我們從中國的漢字的演變就可以發(fā)現(xiàn)中國的歷史是多么的綿長，從中國歷史中各個王朝的演變，民族的發(fā)展可以看出中國的繁盛是經(jīng)歷了多少人的辛苦和付出，從幾乎中國的每個特色的食物，景點都有一個歷史典故可以看出中國有多么豐富的文化。所以，想要學(xué)習(xí)并學(xué)好漢語就需要了解中國的文化。

4.2 進行文化差異的對比提高敏感度

讓學(xué)生了解目的語在具體語境中該如何運用，知道解目的語和本國語兩種文化的差異，以及這些差異在語言中的不同表現(xiàn)形式，進一步培養(yǎng)學(xué)生對文化差異和文化沖突的敏感性。而且，也避免造成一些誤解和不必要的麻煩造成不好的影響。這樣，學(xué)生就會更好地、更準確地理解目的語。而且通過比較兩國的政治、經(jīng)濟、文化、還可增強學(xué)生的跨文化意識并且消除文化障礙。

5 對外漢語教學(xué)中的社團活動

對外漢語教學(xué)中的社區(qū)活動，需要提高對外漢語教師把實際生活中的語言事件拿到課堂中來，并且開展各種各樣的交際活動。還要積極地鼓勵學(xué)生走出漢語課堂.去參加各種漢語的社會活動。比如類似英語角的漢語角、走進中國的市場等。在校內(nèi)外都要廣泛的使用漢語.把漢語學(xué)習(xí)當(dāng)做增加個人興趣和自我提高的途徑，并且可以從中獲得快樂。

綜上所述，這五點在第二語言教學(xué)當(dāng)中是密不可分的，是相互影響的。在具體的實踐過程中，教師要積極變化自己在教學(xué)中的角色，由知識的傳輸者變?yōu)榱魧W(xué)生學(xué)習(xí)漢語的組織者、引導(dǎo)者和參與者，把漢語學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的還給學(xué)生，讓師生彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

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［3］徐存良.外語教學(xué)中的積極交際原則[J].心理語言學(xué)與外語教學(xué)，2007.

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