高職公共英語教學(xué)體系中行業(yè)英語的教改探討

唐雪暉

衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)今，社會更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實際生活和工作中運用英語的能力，高職公共英語教學(xué)是為了滿足行業(yè)要求培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的教育。本文以行業(yè)英語為例，就高職公共英語教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)行探討，提出一些建設(shè)性的意見，以期為行業(yè)英語的教學(xué)改革提供幫助。

一、高職英語存在的問題

（一）偏理論輕實際

在以往的英語學(xué)習(xí)中，師生都存在著一個問題：過于重視單詞、語法的學(xué)習(xí)，忽視英語在實際中的運用。這種現(xiàn)象造成理論嚴(yán)重脫離實踐，學(xué)生掌握了大量的單詞、詞組和語法理論，但卻不會轉(zhuǎn)化為句子進(jìn)行書面表達(dá)和英語溝通。因此，中國多數(shù)學(xué)生英語口語表達(dá)不夠流暢，在實際運用中無法表達(dá)清楚自己的想法。

（二）學(xué)生缺乏積極性

高職院校對學(xué)生的分?jǐn)?shù)要求較低，學(xué)習(xí)氛圍不強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性有所下降，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，也沒有加強學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生往往抱著及格萬歲的僥幸心理，缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性，且掌握知識點的方法是死記硬背，不會將課堂知識在實踐中加以理解和靈活運用。

（三）過于注重考試成績

如今的學(xué)業(yè)水平測試都是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。在這種教育模式下，英語能力的檢驗主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個方面，且老師和學(xué)生都將考級作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，過度注重語法和基礎(chǔ)知識，忽略了實踐練習(xí)。很多學(xué)生會答卷，但不會在實際中運用所學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時不能滿足用人單位的需求，無法勝任

二、高職英語教學(xué)方向

（1）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實際就業(yè)需要

學(xué)校的英語教學(xué)，都是從職場要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作中運用英語進(jìn)行交流的能力，以滿足就業(yè)需要。所以，高職英語的教學(xué)要和學(xué)生工作需求相結(jié)合，在實際教學(xué)中注意將學(xué)生的練習(xí)與工作需求進(jìn)行聯(lián)系，有針對性、有意識地讓學(xué)生掌握工作必備技能，滿足就業(yè)單位需求，這樣也可以提高學(xué)生的就業(yè)率。

（2）明確職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生方向

大部分學(xué)生對公共英語課程缺乏正確的認(rèn)識和足夠的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)也往往只是為應(yīng)付考試，缺乏對職業(yè)的完整規(guī)劃。教師要鼓勵學(xué)生多在日常生活中應(yīng)用英語，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來職業(yè)做正確規(guī)劃，對職業(yè)要求的英語能力有一個清晰的認(rèn)識。課堂活動中可以安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬，扮演不同的職業(yè)類型，同學(xué)之間進(jìn)行對話練習(xí)，讓學(xué)生明確不同職業(yè)常用的英語名詞。通過這些具體實踐，使學(xué)生明確地認(rèn)識到不同工作對從業(yè)人員的能力要求，及時發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)遺漏的知識點，在學(xué)校學(xué)習(xí)中盡力去彌補，為工作打好基礎(chǔ)。

（3）多種評估形式確保教學(xué)效果

我們往往通過教學(xué)評估和檢測來對教師授課情況進(jìn)行檢驗，以此確保高職英語的教學(xué)效果。制定公平合理的評價指標(biāo)適應(yīng)行業(yè)英語教師的評比細(xì)則，以獎罰分明為原則，堅定不偏不倚的工作態(tài)度、減少人情因素，在肯定教師工作成績的同時，及時指出并改正存在的教學(xué)誤區(qū)。及時的評估可以幫助教師了解學(xué)生的掌握情況，明確需要加強學(xué)習(xí)的方面，及時對自己的教學(xué)策略做出適當(dāng)調(diào)整，以此適應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。同時可以引導(dǎo)行業(yè)英語教師反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更科學(xué)地授課。積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，督促學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（4）靈活考驗學(xué)生掌握情況

教學(xué)中，教師常用來考核學(xué)生是否掌握所學(xué)知識的方式就是筆試，這種考核方式并不能滿足行業(yè)英語的目的性和實用性。成績考核的形式不能太單一，要靈活多樣。建立口語考試為主、筆試為輔的考核方式，可促使學(xué)生重視口語表達(dá)和實際應(yīng)用，改變只重視語法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎霉P試和口語相結(jié)合的評估方式，長期與短期考核相互穿插，部分課程可采取考查方式代替死板的考試。

三、行業(yè)英語教學(xué)改革策略

（1）選取具有代表性的教學(xué)材料

行業(yè)英語教學(xué)和傳統(tǒng)的英語教學(xué)有所不同，為了保證行業(yè)英語教學(xué)承載信息的實踐性，其教學(xué)內(nèi)容必須要緊隨時代發(fā)展的步伐，使學(xué)生所學(xué)知識能夠在實踐中加以運用。可以在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在傳統(tǒng)的英語聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強行業(yè)英語的實際練習(xí)。

（2）落實“實用為主，夠用為度”的原則

在高職英語教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)英語，還要將英語與各專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行融合，使英語教學(xué)融入職業(yè)教學(xué)中，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，英語教師要了解不同行業(yè)、不同專業(yè)的特點，在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。高職學(xué)生將來從事的是與業(yè)務(wù)有關(guān)的涉外活動，需要他們能夠用外語解釋實際問題。因此要強調(diào)教學(xué)的實用性。落實“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生真正運用英語解決實際問題的能力；注重對學(xué)生英語口語能力的鍛煉，達(dá)到運用英語順利溝通的目的。

（3）走出課堂開展課外教學(xué)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入實際的工作環(huán)境中，使其感受英語學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的意識。在課外環(huán)境中，可以根據(jù)具體生活場景中的情景對話，找出學(xué)習(xí)重點，也可以在課外活動中嘗試實際的英語交流，引導(dǎo)學(xué)生多去一些英語角、英語特長班結(jié)交朋友，進(jìn)行英語對話練習(xí)。

結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)全球化和科技一體化時代的到來，使我國和各個國家的交往日益密切，學(xué)生在工作崗位運用英語的機(jī)會也越來越多。因此，高職英語課程應(yīng)以行業(yè)和企業(yè)需求為價值取向，在所學(xué)與所用之間建立溝通橋梁，明確行業(yè)英語實用性的發(fā)展方向。此外，要重視對學(xué)生語言技能和工作能力的整體考核，重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語參與社會實踐的能力，并優(yōu)化高職公共英語教學(xué)體系，切實做好行業(yè)英語教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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