趣味語(yǔ)文融入少數(shù)民族預(yù)科教育課堂研究

吳曉娟

(南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108)

幫助少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)好本民族語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高漢語(yǔ)水平，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是從事語(yǔ)文預(yù)科教育教師的重要任務(wù)。但在實(shí)際學(xué)教環(huán)節(jié)中，過(guò)時(shí)的教學(xué)方法已經(jīng)大大削弱了少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，例如給學(xué)生講解漢語(yǔ)語(yǔ)法、按照固定模式講解課文內(nèi)容、陳舊的習(xí)題分析方法等等，這些教學(xué)方法使得少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。要改變這些教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)具體環(huán)節(jié)中增加趣味性，采用趣味教學(xué)法是一種有效的做法。

趣味教學(xué)是建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。趣味教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，寓教于情，因材施教，自主學(xué)習(xí)。趣味教育的最大特征是趣味性，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受最大的樂(lè)趣。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的方法策略可以歸納至如下:

一、課前導(dǎo)入設(shè)情境。

(一)課文背景導(dǎo)入法。有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，在這樣的情況下，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，通過(guò)課文背景介紹創(chuàng)造出相關(guān)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入課文。例如在講解竹林七賢的作品時(shí)，先將竹林七賢放在魏晉南北朝這個(gè)時(shí)代背景下講解，先從魏晉南北朝時(shí)期的時(shí)代背景來(lái)導(dǎo)入課文，以時(shí)代背景來(lái)講解魏晉風(fēng)度，讓學(xué)生更好理解竹林七賢的“怪誕”行為和作品內(nèi)容。

(二)情感共鳴導(dǎo)入法。在漢語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)向少數(shù)民族學(xué)生介紹一些少數(shù)民族作家的優(yōu)秀作品。在具體教學(xué)前，可以請(qǐng)與該作家相同民族的學(xué)生來(lái)談?wù)劚久褡宓奈膶W(xué)、對(duì)作家的了解等等，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在講解納蘭性德、倉(cāng)央嘉措等名家作品前，可以先安排相同民族的學(xué)生在講臺(tái)前開(kāi)篇，從本民族文學(xué)特色角度談這些作家。又如在講汪曾祺的《四方食事》前，選幾位少數(shù)民族同學(xué)介紹本民族的飲食習(xí)慣，再進(jìn)入課文講解汪曾祺談吃的特色，這樣做更有課文帶入感。

(三)趣味故事和名言警句導(dǎo)入法。利用歷史典故、名言警句來(lái)導(dǎo)入課文也是一種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。如《詩(shī)經(jīng)選》一課，首先以司馬相如與卓文君的愛(ài)情故事為話題引入“窈窕淑女，君子好逑”等詩(shī)句，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

(四)多媒體導(dǎo)入法。播放與課文相關(guān)的視頻、音頻等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在具體講解杜甫的詩(shī)歌前，因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生很難對(duì)詩(shī)人所生活的社會(huì)背景產(chǎn)生共鳴，所以可以先播放反映唐代社會(huì)繁華與衰敗的圖片，讓學(xué)生的心更靠近作者。

二、授課環(huán)節(jié)花心思

(一)在課堂活動(dòng)中找門路。

1.化整為零。首先活用分組教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，主講人是教師，教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間交流次數(shù)少。為解決這一問(wèn)題，具體教學(xué)過(guò)程中可以采用分組教學(xué)法，將全班學(xué)生分成6－7 個(gè)小組，每組學(xué)生不超過(guò)10 人，每個(gè)小組保證一定數(shù)量的人數(shù)，避免人數(shù)過(guò)多造成部分學(xué)生參與討論不積極，或者失去發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

2.游戲教學(xué)。要想真正把漢語(yǔ)教學(xué)變成快樂(lè)的事情，最好的辦法是靈活開(kāi)展課堂趣味游戲活動(dòng)。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

首先，為了幫助少數(shù)民族學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以開(kāi)展課文復(fù)述比賽、朗讀比賽或者課文表演等活動(dòng)。課文復(fù)述比賽和朗讀比賽的目的是為了訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和對(duì)課文的理解能力。以小組為單位進(jìn)行PK 賽，從中選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的組員，激發(fā)學(xué)生上課熱情。

其次，為了讓少數(shù)民族學(xué)生擁有扎實(shí)的漢語(yǔ)功底，可以開(kāi)展?jié)h字英雄比賽、成語(yǔ)接龍比賽、辯論賽、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、聽(tīng)歌詞比賽等。漢字英雄和成語(yǔ)接龍比賽主要是為了幫助那些來(lái)自于新疆、西藏或者比較偏遠(yuǎn)地區(qū)，漢語(yǔ)水平比較薄弱的少數(shù)民族預(yù)科生掌握一些基礎(chǔ)的漢語(yǔ)詞匯，游戲的過(guò)程中，教師也可以讓漢語(yǔ)水平較好的少數(shù)民族學(xué)生像講故事一樣將成語(yǔ)或者漢字故事講給大家聽(tīng)。舉行國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽可以考察少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握程度。

(二)把教學(xué)變成一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。

首先，在耳中激情。一段優(yōu)美的文字，一首動(dòng)人的歌曲，一篇回味的小詩(shī)……語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師講課時(shí)只有充滿激情與風(fēng)趣才能打動(dòng)學(xué)生。在授課時(shí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生隨著老師的講解變得熱血沸騰。例如講解《槳聲燈影里的秦淮河》時(shí)，那秦淮河畔傳來(lái)的歌聲、水波聲，教師都可以用多媒體的手段和自己精彩的語(yǔ)言把學(xué)生帶入其中。又如在講授李白的《行路難》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生跟著教師一起朗讀，讀出李白的茫然無(wú)助和失意傷感。

其次，在眼中生情。一方面充分發(fā)揮視覺(jué)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，感受意境。例如講解柳永的《八聲甘州》時(shí)，播放從高樓俯瞰長(zhǎng)江的景色，秋風(fēng)蕭瑟的景色，幫助學(xué)生體會(huì)詞中的韻味。另一方面可以嘗試讓學(xué)生給課文畫(huà)插圖或者改寫(xiě)文字。對(duì)于有繪畫(huà)興趣的同學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)課文中的一段人物或者場(chǎng)景描寫(xiě)畫(huà)一幅圖并進(jìn)行展示，而缺乏繪畫(huà)天賦的同學(xué)，讓他們將文中的場(chǎng)景改寫(xiě)，比較哪種更有意境。

最后，在腦中觸情。想要成功鑒賞一篇文章，需要豐富的想象力，要使學(xué)生深入理解課文的意境，就需要讓學(xué)生在想象中傾注情感，體會(huì)意境的美妙。為此可以將同一個(gè)單元的課文進(jìn)行橫向比較，例如杜甫的《秋興》和柳永的《八聲甘州》同樣都寫(xiě)秋，但是風(fēng)格、意境都各不相同，在這樣的比較之中學(xué)生獲得的收獲是最大的。

三、課后作業(yè)添趣味

(一)“自助餐”式作業(yè)。將課后作業(yè)可以分為兩種方式，一種是常規(guī)作業(yè)，比如語(yǔ)文習(xí)題、課后練習(xí)等，另外一種是選做作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選做。比如獨(dú)立走上講臺(tái)講課、主持課堂活動(dòng)、每天至少讀十分鐘以上的課外讀物，每周三篇日記等。將作業(yè)“自助餐”化，讓學(xué)生少做純知識(shí)的機(jī)械性的作業(yè)。

(二)作業(yè)布置有層次感。在作業(yè)設(shè)計(jì)上有層次感，很多古詩(shī)詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，就沒(méi)有多大作用，應(yīng)該根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的不同漢語(yǔ)水平布置作業(yè)，進(jìn)行各有側(cè)重的訓(xùn)練。漢語(yǔ)水平高的少數(shù)民族學(xué)生，可以讓他改寫(xiě)古詩(shī)，將一首詩(shī)變成意境優(yōu)美的散文，漢語(yǔ)水平中等的少數(shù)民族學(xué)生，讓他用意譯的方法改寫(xiě)古詩(shī)翻譯，漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生，讓他用直譯的方法翻譯古文，解析重點(diǎn)字詞。