任務(wù)教學(xué)法在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

李立平

一、我國現(xiàn)在高職院校英語寫作現(xiàn)狀和背景分析

眾所周知的是，寫作一直以來都是一項極其重要的基本技能，掌握這一技能對于提高學(xué)生的寫作技能具有極其重要的作用，尤其是對于英語而言，寫作更是占據(jù)了較大的分值。然而，由于受各方面因素的影響，我國許多高校的學(xué)生在英語寫作方面始終存在著許多問題，從而嚴(yán)重的阻礙了我國英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。母語的存在使得我們在語言教學(xué)中很大程度上難以以外國的思想狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就增加了英語學(xué)習(xí)的難度。而英文寫作更是需要學(xué)生長期的需要積累，而這是我們很多高職學(xué)生的弱點。

例如，我們知道，由于受文化的影響，英語寫作和中文寫作存在著較大的差異，尤其是在語法以及寫作格式等方面，許多學(xué)生在英語寫作方面投入了大量的時間和精力，但是，他們所取得的成效卻比較低，尤其是對于男生而言，他們的英語寫作水平更低。在最短時間內(nèi)更好的提高我國所有學(xué)生的英語水平是我國目前所面臨的主要問題之一。同時，隨著各國之間越來越緊密的聯(lián)系，英語已經(jīng)成為了國際上廣泛使用的語言之一，因此，高職英語教師必須要不斷的改革和完善現(xiàn)有的教學(xué)手段，盡快提高高職學(xué)生的英語寫作水平。

二、我國高職英語寫作教學(xué)面臨的問題

經(jīng)過幾年的素質(zhì)教學(xué)，高職院校學(xué)生的英語教學(xué)問題有了很大的提升，盡管如此,我國高職英語教育教學(xué)仍然處于薄弱狀態(tài)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多高職院校依舊處于原有的教師為中心的傳統(tǒng)模式，由學(xué)生進(jìn)行單獨的寫作過程，然后經(jīng)由教師組織評閱的處理方式使得學(xué)生對于英語寫作的興趣持續(xù)的下降。

同時近些年來，高職院校的考試形式越來越單一，學(xué)生在英語考試過程中只需要提前準(zhǔn)備好模板就可以得到高分。而且教師在對英文的評閱中大多只采取評分，對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題不能妥善的解決。學(xué)生無法及時的就自己存在的問題進(jìn)行解決，這就使得學(xué)生對于英語寫作興趣越來越稀缺，而教師更是由于過于模板化的作文很難看到學(xué)生在英語寫作中面對的問題，同時還形成了教師對于英語教學(xué)的準(zhǔn)備減少。教師與學(xué)生共同的弱化，使得英語寫作面對的問題越來越多。

三、任務(wù)教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)的運行

對于高職學(xué)生而言，英語寫作是他們在學(xué)習(xí)英語中所面臨的主要問題之一，為了更好的增強他們學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，進(jìn)而提高他們的英語寫作水平，我國相關(guān)部門就這一問題做了進(jìn)一步的研究，并且也取得了巨大的成就。眾所周知的是，英語寫作不僅僅形式廣泛，而且所包含的內(nèi)容也豐富多彩，不同的寫作形式以及寫作內(nèi)容都有相對應(yīng)的寫作方法。對于高職學(xué)生而言，他們在進(jìn)行英語寫作的時候，必須要遵循寫作的自主性、實踐性以及情感性等等。而在目前的研究項目中，它所涉及的研究內(nèi)容主要有高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的情感問題、教師在進(jìn)行英語寫作時所采取的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性以及自主性、教師在進(jìn)行英語寫作過程中與學(xué)生所進(jìn)行的交流和探討。

課程研究目標(biāo)是我們進(jìn)行研究的主要內(nèi)容之一，通過確定一個明確的課程研究目標(biāo)可以幫助我們更好的發(fā)現(xiàn)并且解決高職英語寫作教學(xué)過程中所存在的所有問題。例如，通過課程確定課程研究目標(biāo)，不斷的改革和完善現(xiàn)有高職英語教師的寫作教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性以及自主性，從而不斷地提高高職學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而更好的提高我國的英語教學(xué)水平。同時，通過不斷地研究，還可以促進(jìn)教師不斷地改變他們的教學(xué)理念，積極引進(jìn)其他高校先進(jìn)的教學(xué)理念，并且盡快將這些理念應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，從而不斷地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性以及自主性。

最后，通過研究這一課題，還可以更快的提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，不斷地提高他們與人交流的能力，進(jìn)而利用所學(xué)到的知識更好的解決生活中所遇到的問題。

任務(wù)教育法主要是將英語教學(xué)中的教學(xué)語言轉(zhuǎn)化成為教學(xué)真實化與社會化的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)的根本出發(fā)點,以特定的任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在實踐中得到真正的專業(yè)技能。將任務(wù)放在平時的教學(xué)中來，可以很大程度上提升自己對于英語寫作問題的熱愛。在高職院校英語寫作教學(xué)中運用任務(wù)教學(xué)法可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

我國高職學(xué)?，F(xiàn)在的英語寫作教學(xué)中面對著很大的誤區(qū)，任務(wù)教學(xué)法就顯得尤為必要。通過對于高職學(xué)校英語教學(xué)的深入探討和教育教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法，極大程度上提高了學(xué)生的合作能力，努力幫助學(xué)生克服母語障礙，提升學(xué)生對于英文寫作的熱愛，最終提升高職學(xué)生的英語能力。正所謂要把教育的主動權(quán)還給學(xué)生，我們在高職教育英語寫作中要以學(xué)生為本，更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。

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