應(yīng)用地理圖像轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嘗試

杜勁松

[摘 要]以《地形對聚落及交通線路分布的影響》教學(xué)為案例，充分發(fā)揮地理圖像的空間優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、直觀優(yōu)勢、形態(tài)優(yōu)勢等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]地理圖像 自主學(xué)習(xí) 地理思維 探究學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190117

地理圖像能夠直觀、形象地展示地理事物的形態(tài)特征、數(shù)量特征、時空特征、空間結(jié)構(gòu)、空間演變等，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷地理信息的處理、地理情感的體驗、地理思維的培養(yǎng)、地理能力的獲得，從而改變了學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，筆者采用了“案例—設(shè)疑—探究—建構(gòu)”的教學(xué)模式，用精美的景觀圖、學(xué)生拍攝的圖片、立體形象的三維地圖、寧波的等高線圖等創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，讓學(xué)生在合作、探究和實踐的過程中學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

一、用地理圖像的新、美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

好奇是學(xué)生的天性。在舟曲泥石流發(fā)生后不久，筆者就給學(xué)生展示了舟曲三維動態(tài)模擬圖像，給學(xué)生身臨其境的感受。這種直觀、動態(tài)、新穎的地理圖像極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會環(huán)境、了解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展等不同的學(xué)習(xí)需要，符合了高中生探索性、社會性、求異性的心理特征。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情緒，學(xué)習(xí)成為他們的一種享受，一種愉悅的體驗。

任何美的事物都能激發(fā)人的情感，使人們在精神上得到愉悅和滿足。本課教學(xué)充分挖掘地理圖像的美，玉龍雪山秀麗的風(fēng)光展現(xiàn)了自然之美、尊貴之美；麗江的圖片展示古城精巧的布局和納西族的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了建筑之美、風(fēng)俗之美。通過地理圖像，學(xué)生獲得了美的享受，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對美的追求。所以，我們要充分發(fā)揮地理圖像的新和美來滿足學(xué)生的心理需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、用地理圖像關(guān)注時政，增強學(xué)生的社會責(zé)任感

高中生的心理具有社會性、進(jìn)取性和前瞻性的特點，他們對未來與發(fā)展充滿了憧憬和向往。隨著年齡的增長，他們對于世界上一些令人矚目的國家的經(jīng)濟發(fā)展、戰(zhàn)略地位以及世界熱點的地理背景，全球的資源、人口、環(huán)境，我國的國土整治、經(jīng)濟規(guī)劃、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等表現(xiàn)出極大的興趣。我們可利用時政搜集和制作相關(guān)的地理圖像，這些直觀的地理圖像往往能給學(xué)生直觀刺激，引起他們的共鳴、討論和思索，潛移默化地增強學(xué)生的地理素養(yǎng)和社會責(zé)任感。本課教學(xué)設(shè)計利用舟曲泥石流的圖像、甬臺溫鐵路和入藏鐵路的路線圖來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。舟曲縣突發(fā)特大泥石流的圖像具有時效性強、直觀性好、情感的刺激深刻等特點，帶給學(xué)生強烈的震撼，容易引起學(xué)生的關(guān)注，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；甬臺溫鐵路的線路圖讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識和技能，體驗地理學(xué)科在建設(shè)家鄉(xiāng)中的重要作用；入藏鐵路的路線圖可以讓學(xué)生憧憬祖國的發(fā)展。

三、用地理圖像提升學(xué)生信息處理能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求

地理圖像以特有的圖形語言傳遞多種地理信息，它具有極強的形象性、直觀性、感染性、空間性和整體性，更便于學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、分析、比較和理解。在課堂教學(xué)中引入地理圖像對提高學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力等有非常重要的作用，有利于提高學(xué)生處理信息的能力。

麗江案例提供了古城的圖像、麗江衛(wèi)星圖像、麗江古城的材料等地理信息，學(xué)生把文字和圖像信息落實到衛(wèi)星圖像時思考麗江壩子的地形、氣候、河流等特點，認(rèn)識到地形對氣候、河流、農(nóng)業(yè)、交通的影響，從顯性信息中挖掘出隱性信息，分析地理信息的空間關(guān)系，最后利用這些地理圖像信息進(jìn)行表達(dá)和交流。同時，舟曲三維動態(tài)地圖體現(xiàn)了地理信息處理的最前沿技術(shù)，這些地理技術(shù)的經(jīng)濟、環(huán)境和社會效益日益顯現(xiàn)。

四、用地理圖像促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

布魯納指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是把結(jié)果記錄下來，而是學(xué)生主動參與知識建構(gòu)的過程。地理圖像把客觀世界和學(xué)生感官有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分感知、豐富想像、活躍思維，改變了重結(jié)論輕過程、重傳授輕思考、重死記輕運用的做法。

讓學(xué)生實地調(diào)查鎮(zhèn)海四個聚落，并用地理圖像展示和證明自己的觀點。學(xué)生在平等、對話、交往、合作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到了成功的體驗，培養(yǎng)了合作意識，學(xué)會交流和分享自己的研究成果，提升了學(xué)習(xí)能力。同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷地理圖像資料的獲取和分析、問題的發(fā)現(xiàn)和解決、成果的交流和表達(dá)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，這樣有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)，實現(xiàn)做中學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能否真正轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于我們教師。在地理教學(xué)中我們要充分發(fā)揮地理圖像的優(yōu)勢，通過精選的地理圖像培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的思維。同時，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)生時，我們要學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會評價，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）