提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用能力論

馬淑梅　何維剛

[摘 要]詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，是語(yǔ)言的三大要素之一。但由于各方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面總是感到問(wèn)題重重。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出幾種學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí) 應(yīng)用能力 方法總結(jié)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190047

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從詞匯開(kāi)始的， 詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，是語(yǔ)言的三大要素之一。但由于各方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面總是感到問(wèn)題重重，主要表現(xiàn)在：其一，在讀音方面，難以讀準(zhǔn)單詞。其二，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與拼寫(xiě)的規(guī)律。其三，在記憶單詞時(shí)，過(guò)于重視漢語(yǔ)意思，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞，隨著詞匯量的不斷增加，學(xué)生感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，隨之逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

詞匯學(xué)習(xí)涉及讀音、拼寫(xiě)、詞義、用法等諸多方面，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有特定的模式可循。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，既要體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和要求，又要符合學(xué)生生理、心理特征，達(dá)到課程設(shè)定的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)詞匯的方法。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力：

一、重視詞匯之間的聯(lián)系，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)

1.以詞的音、形、義異同進(jìn)行拓展聯(lián)想。a.音近形近異義詞。如，ship（輪船）與sheep（羊）； b.同音同形異義詞。如，bright （聰明的）與bright （明亮的），其詞義可以通過(guò)上下文確定；c，同音異形異義詞。如，son （兒子）與sun （太陽(yáng)）。

2.以詞的構(gòu)成方式為中心進(jìn)行拓展。像前綴（un，dis），后綴（er，or），合成詞等等。比如，farm—farmer；act—actor ；like—dislike；happy—unhappy等等；英語(yǔ)中也有許多合成詞，如policeman，football等。

3.以詞的同義，反義進(jìn)行拓展。通過(guò)這種反復(fù)對(duì)比，學(xué)生可以把易混淆的加深記憶。如，同義詞：little—few，反義詞：big—small，new—old，tall—short等等。

4.以概念，情境為中心進(jìn)行拓展。比如，當(dāng)學(xué)到food時(shí)，可以聯(lián)想到potato，tomato，cabbage，rice，meat，beef，chicken，porridge等等。這樣學(xué)習(xí)記憶單詞的效果會(huì)更好。

二、重視拼讀能力的培養(yǎng)，建立詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生拼讀生詞的能力是指學(xué)生能夠按照音標(biāo)注音或按照字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀生詞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一些簡(jiǎn)單的拼讀技巧，不僅有利于拼讀單詞，還有助于他們記憶單詞。

1.利用直拼法的簡(jiǎn)單易行性。直拼法就是根據(jù)字母，字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀單詞。如，fat，bed，dog，bus，grade，brush等。

2.利用拼讀的模仿性。單詞與單詞在許多方面存在著一定的聯(lián)系，在拼讀方面也是如此。例如，學(xué)生起初學(xué)過(guò)coat和boat，當(dāng)學(xué)到goat時(shí)，可以模仿拼讀，記憶。

3.利用漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素的相似性。通過(guò)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)輔音音素與漢語(yǔ)拼音十分相似：如b，p，m，f，d，t，l，n，g，k，h，s，z等。因此在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中我們可以很好地利用這種相似性認(rèn)讀，記憶英語(yǔ)單詞。

三、重視詞匯的實(shí)際運(yùn)用，鞏固詞匯學(xué)習(xí)的效果

1.搭建演講平臺(tái)。

搭建演講平臺(tái)目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。所以，在授課之前，可以開(kāi)展三分鐘演講活動(dòng)，即在上課的前三分鐘選擇一名學(xué)生進(jìn)行即興演講，內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限，目的是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，并逐漸消除學(xué)生對(duì)說(shuō)的畏懼心理。需要注意的是，有時(shí)候也可以給定演講的主題，比如，my parents，my school life等。為了讓學(xué)生很好地完成，也可以給定一些句子讓學(xué)生自己組織或者填空，比如，Today I will talk about my school life。 I am a little busy this term。 I have subjects every day。 They are.... 接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)得到鍛煉和提高。

2.語(yǔ)篇欣賞。

語(yǔ)篇欣賞指通過(guò)對(duì)自己所學(xué)語(yǔ)篇中用詞的分析，增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解能力，從而提高其應(yīng)用能力。例如：There is some water in the bottle；We should water the trees every day。第一個(gè)句子中“water”為名詞，第二個(gè)句子中“water”為動(dòng)詞。

3.話題寫(xiě)作。

話題寫(xiě)作指根據(jù)某一話題寫(xiě)一篇短文。由于農(nóng)村學(xué)生主要以課本為學(xué)習(xí)資源，因此，我們也可以根據(jù)所學(xué)課文的話題，運(yùn)用所學(xué)詞匯寫(xiě)一個(gè)概要，故事等等。比如我們學(xué)完A Trip to the silk road 這一單元之后，我們可以寫(xiě)一篇有關(guān)西安的短文，題目就定為T(mén)he city of Xian。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本，只有這樣才能使學(xué)生順利運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（責(zé)任編輯 夏 莉）