我國(guó)中小學(xué)樂(lè)器課堂現(xiàn)狀研究

文利容 丁波

摘要：樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂已經(jīng)越來(lái)越受到重視，樂(lè)器教學(xué)進(jìn)課堂不僅可以達(dá)到普及中外樂(lè)器的作用，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過(guò)實(shí)踐證明，樂(lè)器進(jìn)入中小學(xué)課堂可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。文章主要對(duì)中小學(xué)樂(lè)器課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，希望對(duì)提高中小學(xué)樂(lè)器教學(xué)起到一定作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?樂(lè)器 ? 課堂 ?現(xiàn)狀

樂(lè)器教學(xué)指的是教師在音樂(lè)課堂上教會(huì)學(xué)生使用不同類型的樂(lè)器，用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，不再單純用歌唱和視聽(tīng)的方式展示音樂(lè)。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾經(jīng)用精辟地語(yǔ)言指出：可以說(shuō)，樂(lè)器教學(xué)是通往更好音樂(lè)體驗(yàn)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)寬泛的音樂(lè)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域當(dāng)中，它為音樂(lè)教學(xué)提供了令人興奮的音樂(lè)教育價(jià)值和效果的可能性。孩子們滿懷喜悅的心情，在音樂(lè)教師的指導(dǎo)之下，一定可以將這種可能性逐漸變成屬于自己的東西。

一、樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂教學(xué)的意義

首先，樂(lè)器進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂是《新課標(biāo)》關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本要求。國(guó)家教委在九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)大綱中已經(jīng)明確提出將樂(lè)器教學(xué)列為音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。例如，沿海版音樂(lè)教材就將豎琴、鋼琴、電子琴和部分打擊樂(lè)器納入教學(xué)當(dāng)中。樂(lè)器教學(xué)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂不僅豐富了音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增加學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，生動(dòng)有趣，同時(shí)具有鮮明的時(shí)代感和民族性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)不同音樂(lè)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，為學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。如何在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和感知力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更好地發(fā)揮音樂(lè)感受力與想象力，提高審美能力，是中小學(xué)樂(lè)器教學(xué)需要深入研究的問(wèn)題。

其次，樂(lè)器教學(xué)進(jìn)入音樂(lè)課堂比傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)身心健康等益處是不爭(zhēng)的事實(shí)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)往往是教師按照教材按部就班地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)講解、識(shí)譜、唱歌、示范、游戲等，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。而樂(lè)器教學(xué)進(jìn)入課堂無(wú)疑是一股新鮮的力量沖擊了音樂(lè)教學(xué)，相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，樂(lè)器教學(xué)擁有傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而樂(lè)器教學(xué)可以讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生在完成基本樂(lè)器學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)樂(lè)器合奏掌握了大量音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)效果大幅提高，學(xué)生同時(shí)親身實(shí)踐牢牢掌握住了基礎(chǔ)知識(shí)，而且不需要教師的強(qiáng)制性約束，學(xué)生可以主動(dòng)以集體形式協(xié)調(diào)分配、分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)約束自身配合他人完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的情商、智商、協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)能力都有一定的幫助。樂(lè)器教學(xué)進(jìn)入音樂(lè)課堂可以幫助學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，這比灌輸式教學(xué)掌握的知識(shí)更加牢固、持久。

二、中小學(xué)器樂(lè)課堂現(xiàn)狀

（一）教師的樂(lè)器使用水平有限

傳統(tǒng)音樂(lè)教師大都掌握鋼琴，日常教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)樂(lè)器就是鋼琴，有些學(xué)校也會(huì)用其它各類樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，基本的教學(xué)套路就是教師講解教材，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，教師鋼琴伴奏教唱，或者教師伴奏學(xué)生合唱等。器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂首先就要求教師要掌握多種樂(lè)器的基本演奏形式，但是從目前樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很少有教師能夠掌握多種器樂(lè)，大部教師可以掌握打擊樂(lè)、風(fēng)琴、鋼琴、電子琴等樂(lè)器，而弦樂(lè)器、管樂(lè)器掌握的教師極少，殊不知，弦樂(lè)器與管樂(lè)器是構(gòu)成中外器樂(lè)體系的主要組成，如果教師無(wú)法掌握更多的樂(lè)器，還是無(wú)法更好地實(shí)施樂(lè)器教學(xué)。

（二）對(duì)樂(lè)器教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不足

目前，樂(lè)器教學(xué)進(jìn)入音樂(lè)課堂并沒(méi)有廣泛普及，仍然有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)學(xué)科為主，以成績(jī)和升學(xué)率為主要考核指標(biāo)，所以忽略了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的建設(shè)。有些學(xué)校雖然相應(yīng)教育部號(hào)召，將樂(lè)器引入音樂(lè)課堂教學(xué)，但是學(xué)校引入的樂(lè)器大都是簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)、鋼琴、電子琴、笛子、葫蘆絲等樂(lè)器，或者根據(jù)教師的專長(zhǎng)購(gòu)進(jìn)樂(lè)器，學(xué)生甚至都沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到這些樂(lè)器，更不用說(shuō)小組合奏，總之，學(xué)校對(duì)樂(lè)器采購(gòu)的投入比例仍然很少。中外樂(lè)器種類豐富，如果偏重中國(guó)樂(lè)器或者西方樂(lè)器，很有可能對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知上的偏差，或傾向于西洋樂(lè)器，或傾向于中國(guó)樂(lè)器，總之不利于學(xué)生的音樂(lè)教育。

（三）家長(zhǎng)配合不到位

很多家長(zhǎng)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，為了提高孩子的綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)不惜花重金聘請(qǐng)音樂(lè)學(xué)院教授，購(gòu)買昂貴的樂(lè)器。而學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院教授教學(xué)是無(wú)法相比的，很多家長(zhǎng)或者教授會(huì)告知學(xué)生不要隨便接受學(xué)校音樂(lè)課的樂(lè)器教學(xué)，音樂(lè)教師對(duì)大部分樂(lè)器都是門外漢，根本沒(méi)有真正掌握其精髓，如果學(xué)習(xí)到不好的習(xí)慣會(huì)影響其專業(yè)學(xué)習(xí)。所以很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的樂(lè)器學(xué)習(xí)并不十分用心，這也在一定程度上影響了音樂(lè)課的樂(lè)器教學(xué)。

三、如何提高中小學(xué)樂(lè)器課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）教師應(yīng)該提高自己的個(gè)人能力

只有音樂(lè)教師掌握精通一樣樂(lè)器，更多的了解其它樂(lè)器演奏方法，才能更好地在課堂上實(shí)施樂(lè)器教學(xué)。教師在日常生活中需要通過(guò)自學(xué)或其他方式學(xué)習(xí)樂(lè)器，雖然樂(lè)器學(xué)習(xí)并非易事，但是對(duì)于音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)用，音樂(lè)教師掌握最基本的演奏方法，不出現(xiàn)誤導(dǎo)情況就可以，不要求教師對(duì)所有樂(lè)器都達(dá)到專業(yè)水平。此外，教師應(yīng)該在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的規(guī)律，這樣可以節(jié)約時(shí)間學(xué)習(xí)更多的樂(lè)器。例如教師如果學(xué)習(xí)小提琴，就可以通過(guò)進(jìn)一步的探索掌握中提琴的演奏，甚至可以學(xué)習(xí)大提琴。再或者教師通過(guò)學(xué)習(xí)阮、琵琶等掌握柳琴的學(xué)習(xí)方法。很多樂(lè)器之間是相通的，只要掌握演奏關(guān)鍵即可。

（二）學(xué)校需要重視音樂(lè)課教學(xué)

只有學(xué)校重視，樂(lè)器教學(xué)才能真正地開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校需要在音樂(lè)教學(xué)方面投入足夠的資金、精力和人力。例如學(xué)?？梢再?gòu)進(jìn)不同類型的樂(lè)器，以一件課堂樂(lè)器為主，如口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲、排簫、口琴等，其它中西樂(lè)器每樣樂(lè)器購(gòu)置數(shù)量不在多，都可以加入，這樣不僅可以讓更多學(xué)生接觸到樂(lè)器，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，為今后音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）家長(zhǎng)需要給予一定的支持配合

確實(shí)，現(xiàn)在很多中小學(xué)生都在課余時(shí)間學(xué)習(xí)某樣樂(lè)器，有些學(xué)生為了向?qū)I(yè)發(fā)展，其演奏水平在小學(xué)階段就已經(jīng)達(dá)到很高級(jí)別。但是音樂(lè)課堂教學(xué)是一種普及型教學(xué)，學(xué)生雖然未必真正掌握樂(lè)器演奏，但至少學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中可以認(rèn)識(shí)到不同的樂(lè)器，了解其使用規(guī)則，發(fā)展歷史等知識(shí)，對(duì)于提高音樂(lè)修養(yǎng)大有裨益。個(gè)別學(xué)生擅長(zhǎng)某一類樂(lè)器完全可以幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)建立良好的友誼，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的。

（四）組建樂(lè)隊(duì)

音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度組建小型樂(lè)隊(duì)，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器進(jìn)行演奏。樂(lè)隊(duì)合奏與獨(dú)奏最大的區(qū)別就是所有樂(lè)器之間需要配合，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間、教師之間的感情也有很大的幫助。不管大小，樂(lè)隊(duì)一旦形成，通過(guò)練習(xí)可以參加班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)的各類音樂(lè)比賽，學(xué)生在比賽中會(huì)有更多的收獲。

（五）增加多媒體技術(shù)的運(yùn)用

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以使器樂(lè)教學(xué)中抽象的物質(zhì)直觀化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程形象化，繁雜的知識(shí)明了化，看不見(jiàn)的聲音可視化，為器樂(lè)教的形象化、直觀化提供了便利的條件。首先，多媒體在器樂(lè)教學(xué)中的伴奏功能。多媒體的伴奏功能可以鍛煉學(xué)生的合奏及伴奏能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于技術(shù)所限，學(xué)生基本上要到大三以后才有機(jī)會(huì)參加演出等活動(dòng)。還有的學(xué)生合奏課訓(xùn)練也較少，不能及時(shí)適應(yīng)樂(lè)隊(duì)演奏。另外，民樂(lè)樂(lè)隊(duì)在演奏大型的協(xié)奏曲時(shí)，通常是把總譜縮成鋼琴譜來(lái)請(qǐng)伴奏的學(xué)生。樂(lè)隊(duì)受到樂(lè)器種類、排練時(shí)間、地點(diǎn)、指揮、人力、物力等眾多因素條件所限，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠同真正的大樂(lè)隊(duì)合作，基本上學(xué)生是沒(méi)有和大樂(lè)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)和可能。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體的技術(shù)就可以克服以上不便的因素。將伴奏的曲目音響資料制作成課件，隨時(shí)播放，隨時(shí)可以合伴奏。就像有一個(gè)樂(lè)隊(duì)隨時(shí)在同學(xué)生合作。其次，多媒體的伴奏功能可以對(duì)學(xué)生基本的節(jié)拍、節(jié)奏及音準(zhǔn)方面起到監(jiān)督作用。在傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)中，都是借助教師來(lái)訓(xùn)練這些基本技術(shù)。這些技術(shù)是表達(dá)作品內(nèi)涵的基本保證，是教學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)于彈奏技能運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生，常會(huì)因?yàn)橹阜ǎ夹g(shù)等原因造成音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的問(wèn)題。在沒(méi)有參照的情況下，學(xué)生自己難以感覺(jué)到。利用多媒體MIDI技術(shù)配以樂(lè)隊(duì)的效果練習(xí)，學(xué)生在準(zhǔn)確音準(zhǔn)和正確節(jié)奏的音源伴奏下，能夠更多地體會(huì)到伴奏同主奏之間的合作感覺(jué)，調(diào)整節(jié)奏和音準(zhǔn)等問(wèn)題，如同一個(gè)樂(lè)隊(duì)隨時(shí)陪練。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是美的藝術(shù)，是感情的藝術(shù)。讓器樂(lè)進(jìn)入課堂，可以讓音樂(lè)課堂活躍起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)的樂(lè)園里快樂(lè)成長(zhǎng)。

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