“啞巴”英語的成因及對(duì)策

沈艷

摘 要：在學(xué)習(xí)英語的熱潮之下，中學(xué)生真正能說一口流利英語的少之又少。大家不得不面對(duì)啞巴英語的現(xiàn)實(shí)問題。“啞巴”英語之所以產(chǎn)生，客觀而言是由于缺乏英語語境及受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，主觀方面則是由于學(xué)生個(gè)人性格缺陷及詞匯量不足。教師可采用相應(yīng)策略加以解決。

關(guān)鍵詞：“啞巴”英語；性格內(nèi)向；語境；發(fā)音

自從改革開放以來，我國便掀起了一場“學(xué)英語”熱潮，時(shí)至今日，“學(xué)英語”依然備受國民青睞，備受家長的關(guān)注?？墒乔嗖A和關(guān)注并不能換來美好的結(jié)果。試問有幾個(gè)初中學(xué)生能用流利的英語與外國人暢談呢？初中學(xué)生總是學(xué)得很多，說得很少?？偸情喿x拿滿分，寫作得高分，實(shí)際與外國友人交流就會(huì)啞口無言?！皢“汀庇⒄Z究竟是怎么產(chǎn)生的呢？要如何解決呢？

一、“啞巴”英語緣何而生

1.缺乏必需的語言環(huán)境

我們說漢語如此流利，是因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)、處處都被漢語“包圍”著。由此可知，良好的語言環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高?？刹恍业氖?，我們的學(xué)生從小便是在漢語的氛圍中學(xué)習(xí)英語的，我們的學(xué)生購買的輔導(dǎo)資料幾乎全是英漢雙語的，我們的學(xué)生除了在有限的英語課上和輔導(dǎo)班上用很少的一點(diǎn)時(shí)間說英語外，其他時(shí)間都在講漢語。語言表達(dá)缺乏必要的“土壤”，我們的學(xué)生怎會(huì)不“啞巴”！

2.應(yīng)試教育的負(fù)面影響

英語教學(xué)，概括而言，就是對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”英語的能力加以綜合訓(xùn)練?？墒怯捎谟⒄Z考卷中有對(duì)聽力和語法知識(shí)的考查，卻沒有口語這一項(xiàng)目，所以，受“考試”這根指揮棒的影響，老師往往會(huì)投入更多的時(shí)間和精力對(duì)語法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)聽力進(jìn)行練習(xí)，

對(duì)于口語則不夠重視。而且學(xué)校也把關(guān)注點(diǎn)放在作業(yè)和考試上面，對(duì)于學(xué)生是否將英語知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用，則無暇理會(huì)。應(yīng)試教育的負(fù)面影響在素質(zhì)教育推行了多年后依然存在，這也是“啞巴”英語產(chǎn)生的原因之一。

3.學(xué)生個(gè)人性格內(nèi)向、缺少必要的積累

口語是交流思想、表達(dá)觀點(diǎn)、溝通情感的媒介，樂觀開朗的性格有助于學(xué)生口語能力的提高。因?yàn)闃酚^開朗的人有著更強(qiáng)烈的和別人交流的需求，由此，他們要求自己必須掌握口語這一媒介。而性格有缺陷的學(xué)生，則會(huì)因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生笑話或被教師批評(píng)而不敢開口講英語。還有一些學(xué)生見別人說英語比較好，自己便想速成口語，沒有速成便會(huì)被挫敗感打敗，無心再說英語。

若想出口成章，必須“胸有成竹”?？谡Z的完美演繹是以詞匯和句子為支撐的。然而我們的學(xué)生要么基礎(chǔ)薄弱，掌握的數(shù)量根本不足以完成一系列對(duì)話；要么只關(guān)注通過死記硬背的方式認(rèn)識(shí)了幾個(gè)單詞，對(duì)于這些單詞的真正用法則掌握不到位。學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)與使用存在嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是為了完成選擇和閱讀等題型。僅有筆頭練習(xí)，沒有口頭練習(xí)，時(shí)間長了，啞巴英語在所難免。

二、克服“啞巴”英語的方法

“啞巴”英語與素質(zhì)教育的要求背道而馳，與時(shí)代發(fā)展需要造就實(shí)用的交際人才的要求不相適應(yīng)。如何才能擺脫“啞巴”英語，讓學(xué)生用英語與人交流呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.營造仿真的英語語境，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

科技的發(fā)展，使我們不出國門便可以聽到原汁原味的美式英語或者英式英語。借助多媒體教學(xué)手段，我們可以把自己的課堂變成一個(gè)“英文社區(qū)”。這個(gè)社區(qū)通用的語言是英語，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臅?huì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用英語來表達(dá)自己的情感。當(dāng)然，教師也要盡量用英語來完成教學(xué)。耳濡目染的力量是很大的，每個(gè)學(xué)生能說出一句地道的英語，班上的孩子就可以學(xué)到四五十句地道的英語表達(dá)。當(dāng)學(xué)生完美地表達(dá)出一個(gè)句型時(shí)，我們教師要通過口頭表揚(yáng)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式予以鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生能中英混合著嘗試表達(dá)自己想法的時(shí)候，我們除了糾正，還要對(duì)他們敢于表達(dá)自我的勇氣予以肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)慢慢敢于用英語表達(dá)。

2.“聽說讀寫”均衡教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合能力

“聽說讀寫”四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成、互為基礎(chǔ)的。我們不能因?yàn)樯龑W(xué)及其他方面的壓力，就顧此失彼。因此，在教學(xué)中，我們要精心分配課時(shí)，不必“聽說讀寫”平均用力，而也應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才趴谡Z訓(xùn)練課程。每一節(jié)英語課的起始階段，我們都可以安排5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語展示，可以讓他們介紹自己熟悉的事物，讓他們說說自己的家庭，談?wù)勛约旱暮门笥?，介紹一些新鮮的事物。詞匯學(xué)習(xí)的過程中，我們要盡量讓學(xué)生在句子中理解，為他們提供一些范句。學(xué)生張口說總要經(jīng)歷一個(gè)過程，只有堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生說，才能逐步使他們遠(yuǎn)離不敢說的窘境。

3.強(qiáng)化口音訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音

很多學(xué)生不愿意說英語，究其原因是強(qiáng)烈的自卑感在作祟。他們一張嘴，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音便會(huì)招來哄堂大笑，天長日久，他們習(xí)慣于閉上自己的嘴巴。其實(shí)，英語單詞都是由26個(gè)字母組成的，全部音標(biāo)加起來也才48個(gè)。學(xué)生只要有信心，不需要多么努力，我們每天只要利用原聲播放、范讀的方式，幫助學(xué)生掌握一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，也就兩個(gè)月的時(shí)間，他們的發(fā)音就會(huì)得到糾正。

學(xué)好音標(biāo)后，我們就要通過美文跟讀、名言背誦的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連詞成句后語調(diào)、停頓、表情、肢體動(dòng)作的使用，幫助他們掌握說英語的種種技巧，學(xué)習(xí)連讀、重讀、節(jié)奏等。通過系統(tǒng)的糾正，學(xué)生因發(fā)音不準(zhǔn)而產(chǎn)生的自卑感會(huì)一掃而光，在跟讀中他們也會(huì)積累一些詞匯和句型，這自然會(huì)使他們張開嘴巴，驕傲地說英語。

遠(yuǎn)離“啞巴”英語不是一日之事，讓我們盡自己所能，讓學(xué)生張開嘴巴，開心說英語！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君