小學語文教學中如何實施素質教育

張桂芬安平縣大何莊鄉(xiāng)西羽林小學

語文教學

小學語文教學中如何實施素質教育

張桂芬
安平縣大何莊鄉(xiāng)西羽林小學

素質教育的小學語文教學是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則。而且重視課外語文活動。這樣內(nèi)外結合，“雙軌”運行，全方位多側面地學習語文。

學生是主體；加強創(chuàng)新；因材施教；重視個性

素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用。素質教育的小學語文教學是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則。那么，如何在小學語文教學中實施素質教育呢？

一、改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位

課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學”，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從幾個方面訓練學生：

1.培養(yǎng)學生的觀察能力。

學生參與學習，要從觀察入手。例如，學習生宇，要引導學生觀察字形，和形近或同音字進行比較；學習課文，要引導學生看圖，并聯(lián)系課文所寫的人和事，學習觀察。在這個思路的導向下，老師要漸漸改變了過去一味灌輸知識的教法，把學生真正當作學習的主人和主體。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，教師要結合課文內(nèi)容，設計出多媒體動畫片、投影片，收集實物，讓學生表演課本劇，等等，使學生從中學習觀察，培養(yǎng)觀察能力。

2.培養(yǎng)學生的質疑能力。

讀書無疑，是不善于思考的表現(xiàn)。質疑問題是語文教學特別是閱讀教學中培養(yǎng)學生能力的一項重要工作。要實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要教會學生思考問題，培養(yǎng)他們大膽質疑的習慣。我們在閱讀教學中，通常運用“初讀問疑”，“讀中導疑”，“讀后說疑”等形式，讓學生在疑問中讀書，在析疑中思考，從中明白事理，達到真正理解。因此每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。

二、面向全體，因材施教，重視個性的技能發(fā)展

素質教育作為提高民族素質為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設計、教法的安排，要適應于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標。通過我多年的教學經(jīng)驗證明，開展豐富多彩的課外活動，為學生提供盡可能多的參加實踐活動的機會，可以充分發(fā)揮學生的個性特長。例如語文活動課，“活動課程”是第二課堂、興趣小組，課外活動的發(fā)展，是隨著義務教育教材試行而出現(xiàn)的一個新課程，把它列入“教學計劃”。其目的是為了發(fā)展學生的素質。語文活動課是在教師的指導下，以學生為主體，用活動方式通過學生自主活動家的體驗，以獲得直接經(jīng)驗的課程，它可以激發(fā)學生的學習興趣，擴展基礎知識，有利于發(fā)展學生的個性和特長，提高語文素質。

三、在語文教學中要正確處理語文教學和德育的關系

語文教學是塑造人的教育，我們的教材中的每一篇課文，不是空泛的文章，教學生學課文，也不是只讓學生學習課文中的幾個生字、一些語文知識和寫作方法，而是通過課文，把人類在社會生產(chǎn)的經(jīng)驗，科學文化知識，思想觀念及行為規(guī)范等傳授給學生，使學生受到啟發(fā)教育。我們注意到，語文教學往往受到外界思想的影響，怕別人說“語文課上成思品課”。我們要求老師在授課時盡量挖掘課文的知識點和德育點，并考慮在課堂教學中有機地滲透。

1.語言文字訓練發(fā)展學生的道德品質。

教師要善于從語言入手，引導學生抓住表現(xiàn)思想感情的重點詞語句子，以讀導悟，讓學生思想上受到感染。例如《一株紫丁香》一文中“踮起腳尖兒，走進安靜的小院”抓住“踮起腳尖兒”引導學生聯(lián)系上下文體會師生之間深厚的情意，培養(yǎng)學生關心、體貼、尊敬老師及關愛他人的美好品質。

2.閱讀訓練發(fā)展學生的思想品質。

“讓學生充分的朗讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”詩歌教學以朗讀為主，潛移默化地感染學生。在閱讀訓練中培養(yǎng)學生良好的表達能力，未來的人才必須要有出眾的口才。我門認準了這一點，要求教師強化表達能力的訓練。在語文課堂教學中，特別要突出口頭表達能力的訓練，要引導學生敢說，說好。

我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規(guī)律，促進學生全面協(xié)調發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質，提高適應社會需要的素質，為培養(yǎng)21世紀的建設者作出應有的貢獻。