試論“慕課”對高校商務(wù)日語教學(xué)改革的啟示

魏玉娟 于苗

摘要：高校商務(wù)日語教學(xué)改革的進程處在一直升溫的狀態(tài)，在線教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂等與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)的新的教學(xué)模式的開拓，大大增加高校商務(wù)日語教學(xué)改革的選擇?，F(xiàn)在，“慕課”在各大高校的應(yīng)用和逐步普及，其先進性和高效性已經(jīng)極大的提高了各個學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，突破了課堂教學(xué)時間和空間上的局限?！澳秸n”以自身的特色和優(yōu)勢，受到了廣大師生的青睞。本文從“慕課”的角度出發(fā)，探討了“慕課”給高效商務(wù)日語教學(xué)改革帶來的啟示。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；慕課；高效商務(wù)日語教學(xué)改革

在國家“科教興國”戰(zhàn)略的支持下，近年來，國家對推進現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)校的普及給予了大力的資金和政策上的支持?！澳秸n”的開放性，高效性以及擺脫了時空局限的特色已經(jīng)大大沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“慕課”早在21世紀初就有外國大學(xué)的知名學(xué)者進行研究，2011年斯坦福大學(xué)兩位教授聯(lián)合開發(fā)的一科免費課程被16萬學(xué)子注冊學(xué)習(xí)，之后中國開始出現(xiàn)專門致力于研究“慕課”課程的師資隊伍并且在2013成功的開發(fā)出免費的課程?！澳秸n”學(xué)習(xí)浪潮已經(jīng)大大沖擊了高效商務(wù)日語傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，為高效商務(wù)日語教學(xué)改革提供了成功經(jīng)驗。

對“慕課”的整體性認識

“慕課”是什么

“慕課”外文名Massive open online course，亦稱MOOC ，屬于在線課程開發(fā)模式之一。慕課，是伴隨著中國現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷成熟，最近涌現(xiàn)出來的一種創(chuàng)新型的在線課程開發(fā)模式，它是過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來的綜合體，是一種最新潮流的課程開發(fā)模式。對“慕課”這一概念我們或許不是從字面上就能掌握的，從英文名上來看Massive open online course，亦稱MOOC ，通過英文詞意分析，“Massive”大規(guī)模的意思，與傳統(tǒng)課程有容量上的局限，最多幾百號學(xué)生，可是一門“慕課”課程動輒上萬人，目前最高達到了16萬人，在未來“慕課”的發(fā)展當(dāng)中打破這一紀錄是必然的；“Open”意指開放，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣自主選擇科目，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與，現(xiàn)在絕大數(shù)的“慕課”課程都是免費的，學(xué)生即使就讀的學(xué)校不是重點名校，但是通過“慕課”平臺，注冊一個用戶，就可以免費享受到國內(nèi)重點高校甚至是國外名校的教學(xué)資源；“Online”意為在線，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)上課堂完成，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受時空限制的局限，并且在線學(xué)習(xí)資源具有重復(fù)性，學(xué)生可以根據(jù)自己對重難點掌握的情況，進行重復(fù)的學(xué)習(xí)；“Course”就是課程的意思。“慕課”課程的教授范圍不僅覆蓋了廣泛的自然科學(xué)類的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)，物理，統(tǒng)計學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自然科學(xué)和工程學(xué)等，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科類的學(xué)科，能夠最大程度上滿足全球范圍內(nèi)高校學(xué)子的學(xué)習(xí)欲望。

“慕課”的主要特征

1.課程體系和容量規(guī)模龐大

“慕課”不是某個人發(fā)布的一兩門課程，“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”（MOOC）是指那些由參與者共同發(fā)布的課程，這些課程是大型的或者大規(guī)模的，那才稱之為典型的的MOOC，“大型”和“大規(guī)模”還可以體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的課堂容量上，“慕課”不需要在特定的教室里進行，是相關(guān)的教師團隊提前最好課程的“慕課”，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，因此學(xué)生只要注冊一個信息，就能對相關(guān)課程進行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課堂的容量上沒有要求。

2.開放式課程設(shè)置

“慕課”課程本身就是為了實現(xiàn)教學(xué)資源的全球共享，“慕課”平臺上匯集了世界最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這必將引領(lǐng)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式走向一個全新的信息化教學(xué)模式。現(xiàn)如今一臺普通的移動設(shè)備加網(wǎng)絡(luò)，就能把普通高校與世界一流名校之間的距離縮短為手指和鍵盤之間的距離。

3.課程的網(wǎng)絡(luò)性

就從“慕課”突破了時空的局限我們可以得知，這些課程在進行的時候不是師生之間面對面的交流，而是通過網(wǎng)絡(luò)這個大規(guī)模平臺進行課程的學(xué)習(xí)。許多學(xué)習(xí)網(wǎng)站都發(fā)布了學(xué)習(xí)資源，這樣無論是學(xué)生還是在職學(xué)習(xí)者都能夠根據(jù)自己的興趣愛好和需要在網(wǎng)絡(luò)上找到適合自己的課程資源。斯坦福大學(xué)校長約翰·L·漢尼希（John L. Hennessy）在一篇論文當(dāng)中明確發(fā)表了自己對“慕課”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)這種模式的看法：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此。”

二、“慕課”對高校商務(wù)日語教學(xué)改革的啟示

（一）打造高效“慕課”制作團隊

雖然我國的部分重點高校實現(xiàn)了“慕課”課程資源的免費發(fā)放，但是在師資力量發(fā)展嚴重不平衡的高校之間，“慕課”的發(fā)展?jié)摿κ志薮??！澳秸n”是新生的事物，雖然目前發(fā)展現(xiàn)狀不成熟，技術(shù)運用也尚未普及，但是作為新的教學(xué)模式，它憑借著自身的優(yōu)勢和效果已經(jīng)大大征服了師生的眼球。同樣，我們商務(wù)日語教學(xué)改革也不能盲目的排斥“慕課”，要承認它順應(yīng)了時代的潮流，能夠滿足高校培養(yǎng)復(fù)合式技能型人才的需要，積極的將“慕課”的制作和商務(wù)日語教學(xué)改革緊密結(jié)合起來。

為了推動“慕課”對商務(wù)日語教學(xué)改革的作用，各個高校要重視對“慕課”的研發(fā)，打造出一支精品的制作“慕課”的團隊，為商務(wù)日語課程方面的“慕課”制作提供智力支持和思想保證，奠定人才基礎(chǔ)，則是高校能夠保證優(yōu)良“慕課”制作的基礎(chǔ)。有些教師在“慕課”制作的過程中有思想?yún)s沒有時間，教師忙于開會，上課，搞科研或者是發(fā)表論文評職稱，時間被安排的滿滿的，這就減少了教師制作“慕課”的時間，就算是制作出來了，“慕課”的效果和世界國際化標(biāo)準(zhǔn)相差懸殊，大多是粗制濫造，在這種情況下，學(xué)校給教師分派下制作“慕課”的任務(wù)，可是教師的時間精力有限，但又不能不完成教學(xué)任務(wù)，于是應(yīng)付了事。這就造成了高效的“慕課”制作無法登上更大的平臺，不具備在線共享的資格，質(zhì)量和制作程序上水平都太低。

商務(wù)日語教學(xué)改革有必要打造出一只高效率專業(yè)水平高的“慕課”制作的師資隊伍，團隊成員的選擇也不是隨便的，首先要選擇那些平時課堂效果較好的，保障教師的專業(yè)知識技能合格，其次要選擇那些經(jīng)驗豐富，在一線教學(xué)時間較長的資深教師，使聽課者能夠在簡短的“慕課”課堂上準(zhǔn)確的把握住知識的重難點，教師們停止一切的教學(xué)活動，專心的制作商務(wù)日語的“慕課”，推動了“慕課”制作的專業(yè)化和高效化，增加了“慕課”的使用價值。

提升“慕課”制作的技術(shù)水平

為了使商務(wù)日語教學(xué)模式逐步向”慕課“的方向過渡，高校需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)，作為”慕課“制作最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有些學(xué)校目前在教學(xué)軟件的配備上還沒有達到專業(yè)化的水準(zhǔn)，那么即使有高素質(zhì)的教師，即使成立了專門的”慕課“制作部門”，那么”慕課”制作的前提條件又從何說起？試問在這種“巧婦難為無米之炊”的局面下，有怎么期待學(xué)科教師會制作出精致的“慕課”課程呢？因此，在將“慕課”巧妙的和商務(wù)日語教學(xué)結(jié)合起來的過程中，首先需要完善現(xiàn)代教育技術(shù)是不可忽視的，只有強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支持，“慕課”才會有平臺去發(fā)放，學(xué)生才會有網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺去查閱和進行在線學(xué)習(xí)。加大對高校軟件設(shè)施的建設(shè)，引進現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為“慕課”的制作提供強大結(jié)實的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)寶庫，推動“慕課”在提高商務(wù)日語教學(xué)質(zhì)量方面上發(fā)揮極大的功效。

推動商務(wù)日語傳統(tǒng)教學(xué)和“慕課”課程之間的優(yōu)勢互補

雖然“慕課”課程在高校教學(xué)模式當(dāng)中普及是必然的，可是多年以后“慕課”這種在線教學(xué)的模式是否會從根本上取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式還仍然需要實踐的證明。就目前來講，教師要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)易于學(xué)生交流溝通的優(yōu)點和“慕課”在線學(xué)習(xí)課程這種形式的不分地域，不受時空局限等優(yōu)勢綜合起來，也就是說在教學(xué)過程當(dāng)中，我們既不能反感“慕課”在現(xiàn)教學(xué)這種形式，同時也不能完全的舍棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)這種模式，畢竟許多“慕課”課程上對重難點的講解都是由資深的老教師經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗進行，堅持在一線的教學(xué)工作，并且通過和學(xué)生們面對面的溝通，總結(jié)課堂教學(xué)學(xué)生們的反饋信息而進行的系統(tǒng)化的匯總。傳統(tǒng)課堂可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，“慕課”在線學(xué)習(xí)可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補缺，并且在線課程一般在網(wǎng)上存在的時間都比較長，這樣就給了學(xué)生足夠的時間通過在線學(xué)習(xí)課程弄懂自己在課堂上不會的知識點，另外，“慕課”課程的開設(shè)也能夠幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)知識，課上和課下完美結(jié)合達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

“慕課”對高校商務(wù)日語教學(xué)的影響

實現(xiàn)各學(xué)校之間優(yōu)勢資源互補

“慕課”是個大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的課程體系，各個學(xué)校之間把商務(wù)日語教學(xué)有關(guān)的課程發(fā)放上去，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的互補，教師也可以借助這個平臺來達到和其他教師之間的交流，并從中借鑒了經(jīng)驗，對自己的教學(xué)甚至是自己課程的“慕課”制作提供了參考資料。

對課堂教學(xué)的有益補充

“慕課”在線學(xué)習(xí)不分時間和地點的特色，不僅使得學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺上獲取其它國家的優(yōu)質(zhì)課源，而且它的必要性體現(xiàn)在學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)掌握情況的鞏固，學(xué)生可以通過“慕課網(wǎng)”相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，反復(fù)的聽，一直到徹底的掌握，有的視頻上還帶有隨堂測驗，能夠考查學(xué)生們的掌握情況，另外，在“慕課”上注重日語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如說聽，說，譯甚至是模擬面試等相關(guān)視頻都有，學(xué)生可以根據(jù)自己的弱點，展開相關(guān)的訓(xùn)練，提升自己實戰(zhàn)應(yīng)用素質(zhì)。

四、總結(jié)：

“慕課”對高校商務(wù)日語教學(xué)的影響有很多方面，總體來講，“慕課”的應(yīng)用將大大提升商務(wù)日語教學(xué)的趣味性，教學(xué)質(zhì)量水平也得到空前大幅度的改善。但是，由于“慕課”自身所帶的缺陷，使得各學(xué)科在制作“慕課”時不能夠做到完美無瑕，這就需要我們一線教師團結(jié)合作，實現(xiàn)“慕課”應(yīng)用下的商務(wù)日語教學(xué)的成功改革和創(chuàng)新，讓“慕課”成為提高商務(wù)日語教學(xué)質(zhì)量強有力的幫手。

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作者簡介：魏玉娟（1976-），女，江蘇鹽城人，碩士，講師，主要從事語言學(xué)研究。

于 苗（1980-），男，遼寧大連人，碩士，講師，主要從事語言學(xué)和影視藝術(shù)研究。