本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)計算機基礎課程改革的研究與實踐

文/岳慧平　王赫楠　陳娜

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本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)計算機基礎課程改革的研究與實踐

文/岳慧平王赫楠陳娜

摘要:計算機教育已經(jīng)成為高等教育中的基礎課程之一，深化計算機基礎教育，強化學生實踐能力培養(yǎng)，使學生掌握的內(nèi)容更接近于專業(yè)要求，是信息時代發(fā)展的要求。

關鍵詞:教學內(nèi)容;教學改革

一、改革的意義

當今社會已進入數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡化的新時代，計算機教育已經(jīng)成為高等教育中的基礎課程之一，只有深化計算機基礎教育，大力提高計算機教學水平，我們培養(yǎng)的人才才能夠適應信息時代發(fā)展的要求。

在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，醫(yī)院信息系統(tǒng)已在全國絕大部分三級醫(yī)院初具規(guī)模;第二代、第三代HIS正推動醫(yī)院業(yè)務流程的優(yōu)化，成為醫(yī)院各級領導指揮的工具、決策的依據(jù)，成為醫(yī)生臨床處理、交流病人診治信息、獲取專業(yè)輔助支持信息的主要工具。

我校于2012年開始招收本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)，本專業(yè)以加強基礎，注重素質(zhì)作為培養(yǎng)目標，應在教學中加強素質(zhì)訓練，強化學生的實踐能力，激發(fā)學生學習計算機的興趣、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、提高學生的自主學習能力，使學生在以后的學習和工作中更具有競爭力。由于中醫(yī)院校自身的學科特點，在本項目研究上，借鑒了一些其他院校的成功經(jīng)驗，由于中醫(yī)藥高等院校有自身的學科特點，在項目運行上，充分考慮這些特點，針對這些特點提出了一些行之有效的方法。

二、改革的內(nèi)容

1、課程體系改革

我校計算機基礎課程于2010年改革，由原來的72學時改成36學時，其中理論學時18學時，實驗學時18學時。本課題計劃對本碩連讀中醫(yī)學(實驗班)專業(yè)學生的計算機基礎課程進行改革，減少課堂理論學習時間，給予學生更多的自主學習時間，使學生的學習方式由被動化為主動，提高學生的自學能力與實踐能力，拓寬學生的知識面，進行正確有效的引導，使學生能將計算機知識與專業(yè)切實的結合起來，深入的學習計算機技術在中醫(yī)藥領域的應用及其前景，培養(yǎng)學生利用計算機處理醫(yī)學問題的基本技能，以勝任將來的現(xiàn)代化醫(yī)療及科研工作。

在制定課題計劃時，應采用靈活的方針，使實踐結合理論教學，課堂教學結合自學，相輔相成。先對2013級本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)學生進行試點，進行自學能力與實踐能力的培養(yǎng)，為其一個學期，在學期末根據(jù)試點的結果調(diào)整計劃，進而對以后全校本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)學生進行教學。

在教學內(nèi)容上進行調(diào)整，不僅僅只是局限于計算機基礎課程中計算機基礎知識及office知識的教學，為了提高學生的興趣，加入了photoshop軟件應用內(nèi)容;為了突出專業(yè)特點，使學生學以致用，給以后的工作提供便利，加入了醫(yī)學信息學基礎概論、醫(yī)院信息系統(tǒng)相關知識。

本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)計算機基礎課程考試方式為考查，授課時間為第一學期的3－11周，原教學計劃為36學時，每周一次理論課程，一次實驗課程。經(jīng)過調(diào)查和研究，本課題決定對本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)計算機基礎課程進行改革，考試方式依舊為考查，授課形式發(fā)生變化，減少課堂實踐，增加學生的自學時間。

2、課程評分標準

計算機基礎課程考試方式為考查，考核方式為形成性成績與試卷成績相結合的方式，原考核方式為形成性成績占總成績的30%，試卷成績占總成績的70%;本課題對此比例進行了調(diào)整，改革為形成性成績占總成績的40%，試卷成績占總成績的60%，增加形成性成績所占的比例，體現(xiàn)平時自學的重要性。關于形成性成績的評分，原評分標準為出勤情況占50%，階段性效果占50%;由于課程的調(diào)整，增加了學生自學的比例，使得階段性效果的重要性更為突出，原階段性效果為提交3次作業(yè)，為了顯示階段性學習效果，除了此3次作業(yè)外，另外需要提交2次論文，因此階段性效果的評分比例得到增加，調(diào)整后比例為出勤情況占20%，階段性效果占80%。

3、充分利用學校網(wǎng)絡教學平臺

通過學校的網(wǎng)絡教學平臺，可進行師生互動，也可上傳學習資料，變封閉式課堂為開放式課堂，引入外部教學能量和教學資源，架設從接受性學習向自主學習過渡的橋梁，幫助學生實現(xiàn)學習方式的轉變，能夠使學生在學習過程中獲得體驗、內(nèi)化和各種觀點。

三、改革的目標

1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，為以后的學習和生活服務。

3、課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

四、改革的實施結果

以我校本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)的學生為實施對象，通過項目的實施，對本碩連讀中醫(yī)學專業(yè)(實驗班)的計算機基礎課程進行改革，減少學生課堂授課的時間;增加學生自學的時間，通過實驗項目及論文作業(yè)相結合的形勢，正確引導學生的自學方向;改革學生的考核方式;通過一系列措施，使得學生自學能力及實踐能力增強，激發(fā)了學生對計算機相關技術的熱情，學生的知識面得到了拓寬，使計算機知識能夠更好的為專業(yè)服務，使計算機能夠成為學生以后的學習和工作中的有利工具。

(作者單位:遼寧中醫(yī)藥大學信息工程學院)

參考文獻:

［1］周奇年．非計算機專業(yè)計算機基礎精品課程的建設與實踐［J］．計算機教育，2009 ( 17): 89－91．

［2］金蓉．面向能力培養(yǎng)的高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革與實踐［J］．計算機教育，2010 ( 1) : 145－148．

作者簡介:岳慧平( 1980－)，女，遼寧沈陽人，副教授，主要從事計算機教育與應用研究。

中圖分類號:G420

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0114－01