文/張允輝
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淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價
文/張允輝
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后,建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不僅能夠促進(jìn)小學(xué)教師積極的教學(xué),而且能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此,在新課程理念發(fā)展下,如何有效的評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn),是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亟需解決的問題。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題,針對問題本文提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價發(fā)展的對策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);評價
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果主要依靠教師的引導(dǎo),通過教師的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)課堂教學(xué)評價對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的積極性和主動性都會產(chǎn)生不同程度的影響。建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓數(shù)學(xué)教師針對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),這樣能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn),對提高教師教學(xué)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的意義。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不合理
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生共性與個性的共同發(fā)展,共性是指小學(xué)教師要通過有效的教學(xué)策略和方法提高整體教學(xué)質(zhì)量,個性是指教師在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時,要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,針對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好有效的制定教學(xué)方案和教學(xué)計劃。但是,我國小學(xué)教育普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象,對教師教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)單一,這樣導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高,很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù),不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以,建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。
1.2對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注不夠
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價最為重要的就是對教學(xué)內(nèi)容的評價,教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到教學(xué)對教材的理解,而且涉及到教學(xué)方法以及在課堂教學(xué)中的態(tài)度和對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等方面情況。但是,我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注度不夠,對教師課堂教學(xué)的評價主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績?yōu)橹?,對教師其他方面的課堂教學(xué)評價則是缺乏關(guān)注,這樣會導(dǎo)致教師只會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績,忽視對學(xué)生素質(zhì)教育。因此,建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,制定合理的評價內(nèi)容,這樣能夠促進(jìn)教師采取多元化的教學(xué)策略和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而且可以不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知,積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果。
1.3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方法
目前,我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)主要是采取二次量化評價方法,也就是說在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)之上建立二級指標(biāo)評價體系。一級指標(biāo)評價體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面的評價,二級指標(biāo)主要是在一級指標(biāo)體系基礎(chǔ)上建立的若干指標(biāo)。從評價方法看起來比較合理,客觀、公正。但是,這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法不能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高,也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后,對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求,那么教學(xué)課堂也要采取相應(yīng)評價體系和方法。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價體系要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,建立定量和定性互相結(jié)合的方法。
2.1制定評價標(biāo)準(zhǔn)
針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)存在的問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教育要建立完善的評價體系。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的實際要求數(shù)學(xué)組認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。比如教學(xué)策略與方法。在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要,機(jī)智運(yùn)用教學(xué)策略;選取教學(xué)策略和方法時,能夠考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué),并且考率個體差異;有敏銳、快速地捕捉各種信息和恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面,以提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育為主要發(fā)展目標(biāo),對課堂教學(xué)也應(yīng)該采取多元化的評價主體為主,這樣才能夠有效的實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.2教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同完成的,是學(xué)生主體認(rèn)知與參與的統(tǒng)一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,對于他們的學(xué)習(xí)意識方面的培養(yǎng),是小學(xué)教師當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作中的重中之重。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要采取教師評價和學(xué)生評價相互結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師之間的教學(xué)評價能夠提高教師之間的互動交流,實現(xiàn)資源信息共享,提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,課堂教學(xué)中的教師評價是課堂教學(xué)不可或缺的。但是,學(xué)生在課堂中的自我評價也很重要,學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價,能夠指出問題的針對性,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性和開放性,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2.3對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價
從心理學(xué)的角度來講,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中希望被得到認(rèn)可和尊重,小學(xué)學(xué)生尤其如此。教師在對課堂教學(xué)評價過程中不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)合理的評價,要對學(xué)生采取積極的評價。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度,通過合理的評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在評價過程中既不能過度的表揚(yáng)學(xué)生,這樣會引起學(xué)生的不滿,也不能對學(xué)生采取批評的態(tài)度,這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在對課堂教學(xué)評價過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。對教師的評價要采取多元的評價主體,這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性。對學(xué)生的評價要以鼓勵為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。只有形成完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:啟東市香格小學(xué))
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中圖分類號:G622
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號:2095-9214 ( 2015) 09-0006-01