初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手

王立軍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于他們自主學(xué)習(xí)的問題”，近年來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力越來越引起我們廣大教師的重視。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力做到“目中有人，課中有境”，通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)活動。

情境其實就是我們平時所說的“氛圍”，它能激發(fā)學(xué)生主動想象、聯(lián)想和思維，讓學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗，能夠獲得某種形象或者是思維成果。良好的教學(xué)情境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不好的教學(xué)情境則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極作用。心理學(xué)專家研究表明：在教學(xué)中，如果將思維的過程融在教學(xué)情境當中，學(xué)生會對教學(xué)過程產(chǎn)生強烈的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能夠豐富學(xué)生的感知、啟迪學(xué)生的探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象的教學(xué)氛圍，也就是讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的現(xiàn)實環(huán)境。教育家夸美紐斯說：“知識是從感官開始的?！币虼耍趯W(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注重創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”一課時，我采用講故事的方法，初中生對數(shù)學(xué)故事百聽不厭，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，運用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生積極投入教學(xué)活動當中，能夠吸引學(xué)生的注意力，所以，在上課伊始，我給學(xué)生講了“趙爽弦圖”的故事；再如，在學(xué)習(xí)“長度的測量”時，我采用了動手操作的方式，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，讓學(xué)生自己動手進行演示、測量、操作，學(xué)生在動手中既發(fā)現(xiàn)了問題又解決了問題，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；再如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活教學(xué)情境，我們大家知道，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運用于生活，我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決生活中的問題。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是一種很有效的方法，所以，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“噴水嘴噴水”的教學(xué)情境。

總之，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓課堂教學(xué)充滿活力，所以說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境入手。

參考文獻：

[1]胡鴻宇.創(chuàng)設(shè)問題情境 提高教學(xué)效率：初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（25）.

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