如何在思想品德課上培養(yǎng)學生的健全人格

付良秀

有心理學家曾提出健全的人格應該包括四個方面，即：樂觀穩(wěn)定的情緒、思維和活動的獨立自主性、良好的社會適應能力以及自尊心和自信心。也就是說，在思想品德課堂上，我們要借助恰當?shù)慕虒W方法來展現(xiàn)學科的價值，健全學生的人格，進而，為學生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何培養(yǎng)學生健全的人格進行論述，以期能夠確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、樂觀穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)

對于初中階段的學生來說，控制能力差、易沖動、叛逆等是其現(xiàn)階段的主要特點，導致學生遇到事情容易將喜怒哀樂展現(xiàn)在臉上，容易做出一些過激的反應。所以，在思想品德教學中，我們要借助恰當?shù)慕虒W來幫助學生學會處理自己的情緒，學會調(diào)控自己的情緒，進而使學生逐步形成樂觀穩(wěn)定的情緒，同時，也促使學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學“學會調(diào)控情緒”時，為了讓學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促使學生保持樂觀的心態(tài)，在本節(jié)課授課的時候，我選擇了情境分析的教學方式，首先，我引導學生對下面幾個情境進行分析：

情境一：劉某在期中考試的時候，取得了好成績，便開始在教室里放聲高歌。

情境二：張某在期中考試的時候，由于發(fā)揮失常，成績不理想，便開始拍打桌子、哭。

情境三：某演講比賽時，某生課下準備得非常好，可是，在比賽的過程中卻因為過分緊張而中途退場。

……

組織學生思考上述的情境，思考情緒對一個人的影響，討論我們應該如何控制我們的情緒。而且，上述的情境都是我們生活中常常遇到的，鼓勵學生思考、討論對學生日后的情緒控制是非常有幫助的，進而，在確保課堂效率得到最大化實現(xiàn)的同時，也為學生形成樂觀穩(wěn)定的情緒做好保障工作。

二、獨立性、自主性的培養(yǎng)

一直以來，我們的課堂一直采取的是簡單的灌輸式教學模式，學生一直都處在被動的學習狀態(tài)中，缺少獨立學習和自主學習的意識，嚴重不利于學生更好地適應日益變化的社會。所以，在思想品德教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要有意識地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力，進而，促使學生更好地適應社會的發(fā)展變化。

例如，在教學“做一個負責任的公民”時，為了發(fā)揮學生的課堂主體性，也為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在本節(jié)課的授課時，我選擇了自主學習模式，首先，引導學生帶著目標進行獨立思考、自主學習，然后，在小組內(nèi)交流討論“怎樣才是一個負責任的公民？”這樣的過程不僅打破了傳統(tǒng)的“一言堂”，而且，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及自主學習能力的提高也有著密切的聯(lián)系。而且，在社會不斷發(fā)展的今天，學生自主學習能力的培養(yǎng)也有助于學生社會適應能力的提高。

三、自尊心、自信心的培養(yǎng)

自尊心、自信心是學生應該具備的基本素質(zhì)，是學生健康成長、全面發(fā)展的基礎。所以，在思想品德課堂中，我們要有意識地幫助學生樹立自尊心和自信心，以促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，我們可以借助多樣化的評價來培養(yǎng)學生的自信心，使學生正確地認識自己的優(yōu)、缺點，然后，以積極的心態(tài)走進學習、走進生活。所以，作為教師的我們要在全面了解學生的基礎上，對學生做出綜合而全面的評價，進而，幫助學生能夠認清自己的發(fā)展方向，能夠正確地看待自己的優(yōu)、缺點，然后，在取長補短的過程中不斷完善自己，進而逐步提高學生的自信心。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要深入挖掘思想品德教材的價值，要借助多樣化的教學活動來幫助學生形成健全的人格素養(yǎng)，進而，也為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

參考文獻：

徐晶.淺議初中思想品德課教學與學生健全人格培養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2007.