初中生心理安全感缺失淺析

李惠萍

摘 要：心理安全感是人的最基本需求之一，初中階段是一個(gè)對(duì)安全需要極為強(qiáng)烈又容易受到侵害的階段，其人身安全及其維護(hù)已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。心理安全感的缺失往往會(huì)影響學(xué)生的心理健康，甚至引發(fā)心理疾病。然而，人們對(duì)初中生人身安全的理解更多地局限于顯性的物質(zhì)層面，忽視了隱性的精神層面，即忽視了對(duì)初中生心理安全感的建構(gòu)。著重分析初中生心理安全感缺失的原因和影響，以期能引起教師對(duì)初中生心理安全感缺失造成的負(fù)面影響的思考，研究更為適合的管理方法和教育策略。

關(guān)鍵詞：心理安全感；初中生；心理健康；安全感缺失

心理學(xué)家馬斯洛指出，心理安全感是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來(lái)的信心、安全和自由的感覺(jué)，特別是滿(mǎn)足一個(gè)人現(xiàn)在（和將來(lái)）各種需要的感覺(jué)”。可見(jiàn)安全感是來(lái)自一方的表現(xiàn)帶給另一方的感受。是否能產(chǎn)生安全感來(lái)自多方面的因素，既有客觀的也有主觀的。

近年來(lái)，影響人們社會(huì)安全感的因素和社會(huì)事件越來(lái)越多，導(dǎo)致了人們社會(huì)安全感的缺失，初中生處于一個(gè)特殊的青春期階段，同樣也存在社會(huì)安全感的擔(dān)憂。在現(xiàn)實(shí)面前，不少初中生會(huì)因思想準(zhǔn)備的不足而感到茫然失措，可能會(huì)導(dǎo)致行為上的錯(cuò)位、無(wú)序，甚至盲目、沖動(dòng)、犯錯(cuò)。作為教育者，我就初中生心理安全感缺失的原因做了一些探究，以期引起教師對(duì)初中生心理、生理健康問(wèn)題的重視和思考。

一、對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良

孩子在初中階段正處于人生的關(guān)鍵期，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，中學(xué)和小學(xué)顯然不同，他們需要對(duì)新環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。初中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不像小學(xué)那樣把作業(yè)做完了就可以，而是需要花大量的時(shí)間在自主學(xué)習(xí)上。同時(shí)初中不像小學(xué)那樣，老師會(huì)經(jīng)常跟隨自己，時(shí)時(shí)事事提點(diǎn)自己，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成上還是要靠自己的自覺(jué)性。此外，出現(xiàn)在自己身邊的“不良學(xué)生”和徘徊在學(xué)校附近的社會(huì)青年多了，經(jīng)常會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢恍┴?fù)面的影響。有些學(xué)生甚至因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)而放棄學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，整天通宵玩游戲、聊天，尋求心靈的安慰。他們開(kāi)始懷疑自己的人生，甚至覺(jué)得這樣讀書(shū)不過(guò)是消磨時(shí)間。因此，他們常常陷入茫然不知所措的苦惱中，表現(xiàn)得無(wú)心向?qū)W。

二、對(duì)青春期發(fā)生的生理變化和心理變化感到不適

身高、體重迅猛增長(zhǎng)，身體各器官功能趨向成年人。女生月經(jīng)來(lái)潮，乳房迅速發(fā)育；男生喉結(jié)突出，肌肉發(fā)達(dá)，胡須生長(zhǎng)和聲音變粗等。這樣的生理變化下，使得處于青春期的男女，意識(shí)到性差異，會(huì)產(chǎn)生害羞、好奇的心理和情緒不穩(wěn)定等一系列的成人化的心理改變。但同時(shí)又存在考慮問(wèn)題不全面，容易自高、自大、沖動(dòng)、莽撞等半成人化的缺點(diǎn)。因而時(shí)常和父母、老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，內(nèi)心常常處于焦慮、不安的狀態(tài)。

三、面對(duì)家庭變故

父母離異、單親家庭、重組家庭的出現(xiàn)，最受傷害的是孩子。家庭破裂會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全缺失感，一方面自己的問(wèn)題還未消化，另一方面有的孩子還成了父母傾訴的對(duì)象、仲裁者甚至出氣筒，被迫承擔(dān)父母的情緒。有的孩子成了父母爭(zhēng)奪的對(duì)象，而有的成了雙方的遺棄物。種種的變化，有些中學(xué)生顯得無(wú)所適從，迷失了自我，找不到自己的位置。內(nèi)心深處既有對(duì)愛(ài)的渴望，又缺失安全感，嚴(yán)重了就會(huì)出現(xiàn)泛化，對(duì)周?chē)娜瞬幌嘈?，繼而出現(xiàn)與同學(xué)相處困難，成績(jī)下降，厭學(xué)甚至輟學(xué)；有些還會(huì)由于安全感缺失嚴(yán)重，陰郁過(guò)度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲；有的在外尋求溫暖，走上了墮落甚至犯罪的道路。

四、家庭教育和學(xué)校教育不當(dāng)

家長(zhǎng)和教師過(guò)度的批評(píng)教育嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致心理安全感的缺失。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是在成長(zhǎng)過(guò)程中必然需要經(jīng)歷和體驗(yàn)的。應(yīng)該說(shuō)，每一個(gè)人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。但我們的教師和家長(zhǎng)卻容不得學(xué)生出現(xiàn)半點(diǎn)失誤，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)表現(xiàn)得異常焦慮。在這種焦慮狀態(tài)下，時(shí)常不分原因和場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，甚至打罵、諷刺挖苦學(xué)生，給學(xué)生造成極大的心理傷害，這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。這些傷害很容易造成學(xué)生心理安全感的缺失，引發(fā)焦慮感。于是，學(xué)生就會(huì)本能地開(kāi)啟自己的防御機(jī)制，與外界建立起一道高墻，封閉自我，拒絕與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行正常的溝通，把心思重點(diǎn)放在防御外界，甚至與他們對(duì)峙對(duì)抗。嚴(yán)重者容易患自閉癥或憂郁癥，還有可能表現(xiàn)出暴躁情緒和暴力傾向。很多青少年出現(xiàn)殺害父母和親人的現(xiàn)象，正是因?yàn)楦惺艿叫睦斫绫磺址?，想以此?lái)維護(hù)自己的心理安全和尊嚴(yán)。因此，教育不當(dāng)是導(dǎo)致青少年安全感的缺失而走上違法犯罪的原因之一。

此外，還有學(xué)校安全設(shè)施不足、更換教師、同學(xué)關(guān)系的好壞、學(xué)段變更和每個(gè)學(xué)期初期都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的心理安全感的缺失，影響學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。教師一定要高度重視心理安全感的缺失對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響和危害性，努力克服和改變不利因素，研究和實(shí)施科學(xué)有效的管理方法和教育策略，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的心理安全環(huán)境，為學(xué)生提供更為平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還原教育的本色，培養(yǎng)經(jīng)得起挫折考驗(yàn)和能適應(yīng)時(shí)代變遷的心理健康的學(xué)生。

注：本論文系廣東省中小學(xué)德育課題“中學(xué)校園安全文化建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GDDYYJ14057）階段性成果。