對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

嚴(yán)新邦

擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師幾年時(shí)間，本人一直在探討課堂教學(xué)改革問題?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，為了改變傳統(tǒng)教育體制，避免扼殺學(xué)生的素質(zhì)和潛能發(fā)展，將傳統(tǒng)的教育方法“講授法”說得一無是處，將合作學(xué)習(xí)、情境教育、開放式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)大力推廣。然而，講授法是否真的一無是處，而新的教學(xué)方法又是否能真的讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加高效。本文通過一些分析，探討目前流行的“研究性學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“情境教學(xué)”，結(jié)合講授法內(nèi)涵，以期更好地進(jìn)行結(jié)合，為打造高效課堂提出一點(diǎn)自己的想法。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是：重過程，重應(yīng)用，重體驗(yàn)，重全員參與。要把研究性學(xué)習(xí)開展好，絕非一兩節(jié)常規(guī)教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的。在具體操作時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、特點(diǎn)選擇活動(dòng)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考與建構(gòu)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的主要認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)再進(jìn)行下去已不能發(fā)展學(xué)生思維時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。了解學(xué)生的思維方式、解題過程，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，制定教師指導(dǎo)方案。

關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”，其積極作用是：（1）同學(xué)之間想法易溝通。（2）向同學(xué)請(qǐng)教問題比較輕松自在。（3）批判性地聽取同學(xué)的建議，學(xué)習(xí)精神狀態(tài)比較積極主動(dòng)。

其消極作用是：（1）容易討論與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題，或者過分挑剔質(zhì)疑，鉆牛角尖。（2）討論小組被少數(shù)學(xué)生統(tǒng)治，多數(shù)學(xué)生成為旁聽者。（3）不如教師直接講授的省事省力。

關(guān)于情境教學(xué)，作為促進(jìn)者的角色，教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并開展學(xué)生之間的交流與合作。巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來解決重認(rèn)知、輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

對(duì)“講授法”的重新認(rèn)知，“講授法”是教師通過口頭語言向?qū)W生講解概念，敘述事實(shí)，論證原理，闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法，簡便知識(shí)容量大，覆蓋率高，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)而全面，也比較準(zhǔn)確是這個(gè)方法的主要特點(diǎn)，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能。

在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻麍?jiān)持以講授法為主要的教學(xué)方法，尤其對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，經(jīng)常受到人們的指責(zé)和議論，被一些人戲稱為灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)。所以，必須同時(shí)輔以其他的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)同時(shí)得到提高?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，人們常常用知識(shí)大爆炸來形容，要想把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生已經(jīng)顯得不可能了，所以，單純講授教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了，需要它與其他教學(xué)方式結(jié)合起來。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要盡力使學(xué)生保持旺盛的注意力，因此教師必須掌握維持學(xué)生注意的方式，如變化刺激、改變用詞及聲調(diào)，以及引起學(xué)生興趣，了解和引導(dǎo)學(xué)生思路，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，理清思路、開拓與活躍思路。學(xué)生如果對(duì)教師所講的內(nèi)容感到新奇，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

根據(jù)上述的教學(xué)觀，可采取的教學(xué)策略有：

1.豐富情境，尋找可使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)化的問題，把大量的教學(xué)題材置于學(xué)生所熟悉的生活情境之中。

2.有指導(dǎo)的再發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生自己再發(fā)現(xiàn)前人已得出的數(shù)學(xué)成果，而教師則起著“助產(chǎn)士”的作用。

3.讓學(xué)生自行創(chuàng)作，交給學(xué)生自行創(chuàng)作的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生反思自身的學(xué)生過程，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。endprint