解讀中學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)

劉曉夢(mèng)

摘 要：中學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)遭遇的各種問(wèn)題，阻礙著他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)前進(jìn)的步伐，老師的引導(dǎo)與呵護(hù)將幫助學(xué)生逐一突破這些難題。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；變聲期；氛圍

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)與其他樂(lè)器的學(xué)習(xí)不同，老師講述的技巧比較抽象，它看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有器樂(lè)學(xué)習(xí)的技法更形象具體，因此聲樂(lè)技巧也就相應(yīng)顯得很神秘。因此，學(xué)生對(duì)于歌唱會(huì)產(chǎn)生一些擔(dān)憂。但是其實(shí)從理論上講，只要能說(shuō)話，就應(yīng)該能唱歌。而說(shuō)話，我們天生就會(huì)嗎？從我們牙牙學(xué)語(yǔ)到精確流利地表達(dá)，恐怕我們每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)若干年的探索與學(xué)習(xí)。而要想唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，同樣也是需要有一個(gè)長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此對(duì)于還不曾進(jìn)行過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要輕易下定論說(shuō)自己五音不全、不能唱歌。

中學(xué)生，正處于變聲期的階段，他們或早或晚都要經(jīng)歷這個(gè)階段。而變聲期時(shí)，聲帶處于充血、水腫狀態(tài)，聲帶閉合不全，嗓音容易疲勞、嘶啞。這個(gè)階段應(yīng)該特別注意嗓音保護(hù)。同時(shí)，這個(gè)階段也將會(huì)給他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)帶來(lái)一定的困擾。學(xué)生隨著聲帶的生長(zhǎng)和變化，在發(fā)聲時(shí)需要不斷地去調(diào)整和適應(yīng)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)童聲時(shí)的音色改變了，曾經(jīng)唱得很好的歌，現(xiàn)在反而把握不住了。由于這種種尷尬，使得一些學(xué)生對(duì)歌唱慢慢喪失了信心。

因此，為了避免中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的心理恐懼，打消他們的顧慮，教師首先要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)變聲期。要讓他們知道這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的時(shí)期，只要他們做好相應(yīng)的嗓音保護(hù)措施，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，他們依然能夠發(fā)出美妙的聲音。教師同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放下心理戒備，使他們敢于大膽地發(fā)出自己的聲音，鼓勵(lì)他們要勇敢地“班門(mén)弄斧”，在老師的引導(dǎo)下正確地認(rèn)識(shí)自己的嗓音狀態(tài)，逐步建立初學(xué)者良好的心理狀態(tài)，幫助他們邁出聲樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的歌唱效果，在通過(guò)具體的聲音的對(duì)比與分析中，學(xué)生需要逐步建立正確的聲音概念。而通過(guò)聆聽(tīng)老師的示范演唱，學(xué)生不僅能從中獲得對(duì)歌唱音色的正確認(rèn)識(shí)，而且能夠直接模仿聲音效果，從而獲得聲音要領(lǐng)，并掌握一些演唱技法。而對(duì)于初學(xué)者，模仿成為他們最初的學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿老師或者歌唱家的聲音，而逐步走向聲樂(lè)的殿堂。但是，要想真正掌握歌唱的技巧和真諦，還需要有目的的、系統(tǒng)的訓(xùn)練及長(zhǎng)期不懈的探索和練習(xí)。

在歌唱時(shí)，最重要的是發(fā)出飽滿又洪亮的聲音，而阻礙他們的主要有共鳴腔體的有效利用和歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用。只有充分打開(kāi)口腔，才能使聲音飽滿。將軟腭挺起，微笑著張開(kāi)鼻翼，發(fā)出的聲音會(huì)更清亮。同時(shí)，只有呼吸放松，才能使氣息更深入、持久，氣息飽滿了，才能中氣十足、聲音洪亮。而這一切也都需要學(xué)生“放松自己”，才能避免歌唱時(shí)因腔體和表情的僵硬，造成聲音發(fā)直，不夠柔和。也只有“放松自己”，才能不至于因過(guò)度緊張，使自己身體僵硬像被困住一樣，氣息吸得淺，導(dǎo)致氣息無(wú)法較好的支撐歌唱。

歌唱中的咬字吐字和我們平時(shí)說(shuō)話不同，要想在歌唱中咬字吐字清晰圓潤(rùn)，就要將字頭咬緊，使其在吐字時(shí)具有爆發(fā)力；拖住字腹，收住字尾（歸韻），在拖腔時(shí)保持住口型以及發(fā)聲的著力點(diǎn)。與平時(shí)的說(shuō)話相比咬字更緊，更夸張。在歌唱中運(yùn)用正確的咬字吐字，能夠更好地找到歌唱發(fā)聲的著力點(diǎn)，使聲音能夠清晰、明亮地送出來(lái)。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在課堂上要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)。將聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理論以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題運(yùn)用比喻、對(duì)比等方式深入淺出地講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地掌握聲樂(lè)的各種技能。使其體會(huì)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感，以推動(dòng)學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地走完聲樂(lè)學(xué)習(xí)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，尋找解決方法，在練習(xí)中學(xué)習(xí)應(yīng)用并解決問(wèn)題的過(guò)程。但遇到其他問(wèn)題又會(huì)停滯不前、走入谷底。而問(wèn)題一旦解決，就又是一個(gè)飛躍。這不是一個(gè)直線上升的過(guò)程，而是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。我們老師就要在這個(gè)過(guò)程中，帶領(lǐng)著學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己，勇敢地改變自己，最后得到一個(gè)不斷完善的自己。endprint