談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

王經(jīng)倫

摘 要：新的課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍推廣開(kāi)來(lái)，但是在農(nóng)村，由于教學(xué)資源的缺乏，許多中學(xué)學(xué)生缺少閱讀理解能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生有書(shū)看不懂，教師教學(xué)效率低下。閱讀教學(xué)涉及題材廣泛，知識(shí)量大，而且通常會(huì)涉及大量社會(huì)文化知識(shí)，這使得培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀能力成了一個(gè)難題。通過(guò)分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，提出一些針對(duì)性的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使得課程改革更好地推進(jìn)，提高全民的知識(shí)文化水平，這是對(duì)整個(gè)社會(huì)都有好處的事情，也是必須解決的問(wèn)題。通過(guò)了解現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的閱讀水平現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源并提出培養(yǎng)方法是本文的宗旨。

一、部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

伴隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)資源和水平較過(guò)去都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在許多偏遠(yuǎn)的地區(qū)仍然有80%以上的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生擁有較低的閱讀理解水平。究其原因，一是因?yàn)樾W(xué)階段沒(méi)有打下良好的閱讀理解基礎(chǔ)，二是農(nóng)村閱讀材料的缺乏，三是農(nóng)村中學(xué)教師并沒(méi)有注重這方面能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村中學(xué)有限的閱讀資源的限制下，大多數(shù)學(xué)生得不到足夠的閱讀時(shí)間和讀物，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法

1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”要培養(yǎng)出合格的閱讀理解能力，首先需要學(xué)生自己有培養(yǎng)能力的興趣。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)多閱讀材料，難以激發(fā)興趣，導(dǎo)致閱讀理解能力一般。只有首先激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與閱讀理解能力培養(yǎng)的熱情，才能使得教學(xué)更加容易。

2.增加閱讀量

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀理解能力一般是由于資源的限制導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)闊視野，所以增加閱讀量是必須的前提。在教育資源缺乏的農(nóng)村中學(xué)，要增大學(xué)生的閱讀量，可以由校方集資購(gòu)買二手書(shū)籍，或者和城市學(xué)校進(jìn)行資源交換，使得學(xué)生盡可能有多的閱讀材料，并且材料要盡可能地做到知識(shí)覆蓋面廣、涉及的知識(shí)信息更新及時(shí)。充實(shí)了學(xué)生的閱讀量，才能使得他們更加公正地評(píng)判每一篇文章，開(kāi)拓其眼界。

3.提高閱讀效果

在資源并不是十分充足的情況下，充分有效地利用每一份資源就顯得更加重要。只有閱讀量是不足以提高閱讀理解能力的。如果沒(méi)有掌握有效的閱讀理解方法和技能，只會(huì)導(dǎo)致盲目閱讀。教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理有效的閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃，開(kāi)設(shè)專門的閱讀理解訓(xùn)練課程，針對(duì)學(xué)生的短處重點(diǎn)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生真正掌握閱讀理解的技巧。某農(nóng)村中學(xué)教師就為自己的學(xué)生制訂了專門的閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃。計(jì)劃根據(jù)他們學(xué)校的實(shí)際情況制訂，讓他們班級(jí)的學(xué)生盡可能豐富而有效地進(jìn)行閱讀。同時(shí)每一周跟進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)度，實(shí)時(shí)地改正計(jì)劃中的不足之處，最終使得全班的語(yǔ)文平均成績(jī)成為全校第一。由此可見(jiàn)，資源的限制并不是閱讀理解能力一般的理由，根據(jù)實(shí)際情況拿出切實(shí)可行的計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生情況實(shí)時(shí)地更新計(jì)劃，使學(xué)生真正高效地利用有限的資源，才能真正提高其閱讀理解能力。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于環(huán)境、資源等因素的限制，無(wú)法和城市學(xué)生得到同等的閱讀機(jī)會(huì)，在有諸多困難的情況下，要想提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)盡可能地提供更多的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，并且教師應(yīng)該從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂有效可行的培養(yǎng)方案，同時(shí)也要大膽地尋求創(chuàng)新的解決方案，從而找到一條真正適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀理解之路。

參考文獻(xiàn)：

聶婧.淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（28）：89.