活躍單詞記憶提高教學實效

王霞

任何一門語言的學習，都要從詞語記憶抓起，英語學習更是如此。可以說，單詞記憶決定著英語學習的成敗。但在教學實踐中，經調查，學生的單詞積累卻是這樣的現(xiàn)狀：

一是記不住。這部分學生占到了16%左右，總也記不住，即使暫時記住了，也很快就忘，不是忘了單詞拼寫，就是忘了漢語意思。二是記不牢，占到了21%左右，今天記了明天忘，這周記了下周忘，到考試時候，就好像沒有背過一樣。三是記不清，占到了17%左右，形似單詞記不住區(qū)別，越想區(qū)分越區(qū)分不開，不翻詞典沒有自信判斷。以上三種情況應該怎樣解決？我認為究其原因還是單詞記憶缺乏計劃性。我有以下一些建議：

其一：單詞教學要有計劃性。傳統(tǒng)上教師教學單詞是根據(jù)教材定計劃，依據(jù)課文定計劃，一般是先學單詞，再學課文。文本有長有短，單詞學習的間隔也時間不一，間隔長的單詞，學生就忘得快。建議定時學習單詞，兩天30個新詞記憶量，循環(huán)往復，即第一天學習30個，第二天復習鞏固。第三天復習以前學的30個，增加新詞30個。第四天復習鞏固第三天的30個新詞。以此類推，邊學邊鞏固。這種方法強調計劃性，教師對每天的單詞記憶要定時抽查默寫，以督促學生完成指定任務。

其二：每個月舉辦一次“單詞默寫大會”。英語學習有時很枯燥，限于死記硬背境地，因為缺少語言環(huán)境，我們無法要求學生時時講英語。所以，激發(fā)學習的動力，就要調動學生的求勝心和榮譽感、成就感，“單詞默寫大會”就是要達到這個目的。不管是以年級部為單位，還是以班級為單位，都要將學生分成幾個團隊，每個團隊的組長將隊員分為A、B、C、D四等，輪流上場與對方的同等級學生比拼，勝出者小組加分，分數(shù)高的小組參加高一級競賽。這個活動最好在學科內形成制度，初級以班級為單位進行，中級以年級部為單位進行，高級以學校為單位進行，對獲勝者要給予物質和精神雙重獎勵。

其三：打造特色英語課堂。語言學習的支撐是語言應用，學若無所用，那么學習就變得艱澀枯燥。英語學習要有英倫風格，每個人都有自己的英文名字，每一本作業(yè)封皮上都有喜歡的一句英語格言，每人會唱一首英語歌，課間，用英語問好、向英語老師問題、要用英語表述等等，不一列舉。教室里，布置一方“英語學習園地”定時張貼一些小習作、學習心得趣味翻譯等，營造濃濃的語言學習氛圍。

總之，英語學習，成也單詞記憶，敗也單詞記憶，訓練記憶力，本身就是一種快樂。教師，做一個讓學生享受學習成功的人吧！