淺談中學英語詞匯教學中存在的問題及解決方法

朱敏

摘 要：針對農村中學學生在英語詞匯學習中存在的問題，結合教學實踐，在分析學生詞匯學習的基礎上，探索了教師在詞匯教學中的教學法，包括社會原因、三個詞匯學習的問題和五個教學方法。

關鍵詞：詞匯教學；存在問題；教學方法

詞匯是構成語言的三大要素之一。然而在農村中學，學生剛開始接觸英語的時候，興趣比較濃厚，但隨著詞匯量的不斷增加，學生學習英語的勁頭逐漸減弱。詞匯學習是語言學習的基礎，由于此問題所產生的一系列問題，因而教學方式的改變和提高所產生的作用不是很見成效，這也是農村中學英語教學普遍難以提高的原因。

一、農村中學學生學習英語積極性低的社會原因

1.學生由于受到新的“讀書無用論”和“我又不出國，為何要學英語”的影響，而且學生自身的學習目的不明確，甚至有的學生存在認為學習是為“老師”或“父母”學的思想。

2.由于在農村的中學生中有大部分父母常年在外打工，長期無父母的陪伴和管理，很多孩子缺乏良好的學習習慣，對于英語讀的習慣幾乎沒有。放在英語學習的時間少，鞏固的少，因而學生的基礎薄弱。

3.愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇捎趯W生的思想和自身的學習習慣的問題，學生學習的積極性不高，直接影響學生學習英語詞匯的動力。

二、詞匯學習的問題

1.不辨形式，機械記字母。不辨音標，單詞的記憶都是一個一個字母來記。有的學生在記憶的過程中，反復出現(xiàn)漏掉字母或者字母記顛倒。例如，quiet和quite之間就單詞的后面兩個字母位置不一樣。很多學生反復出錯。出錯的原因就是不辨形式。

2.只記單詞的一種意思，不考慮語境，不辨詞性，不記其他的用法。因而在不同的語境的情況下，有些學生就感覺很茫然。長此下去，很多學生覺得英語很難懂。例如，（1）He studies very hard.（2）It is very hard to say.有些學生搞不懂了。不懂得原因是不知道（1）句中的hard是副詞“努力地”，（2）句中的hard是“很難的”意思。

3.只掌握一般情況，不知道特殊的用法。正常的情況下cat是“貓”，dog是“狗”的意思。但遇到這樣一句話“It rains cats and dogs.”時，學生就糊涂了。不知什么意思。難道是“下貓和狗”。而真正的意思“傾盆大雨”的意思。這樣學生在記憶單詞時，沒有記特別的結構或特殊用法，因而易對單詞的記憶失去信心。

三、英語詞匯學習的方法

1.端正學生的學習態(tài)度，增強學生學習學習英語的動機。教師要在實際的教學過程中多講一些英語的用途，將學習英語與長遠的社會意義聯(lián)系起來，并幫助他們樹立學好英語的信心和決心。

2.充分利用圖片、簡筆畫與動作，給學生創(chuàng)造圖文并茂的視覺，易于記憶。在英語詞匯教學中，用圖片、簡筆畫及動作進行教學是一種非常有效的教學方法。

3.教學英語常用單詞，首先要抓好音、形、義三方面。時刻注重三者的結合。在詞匯教學過程中可以讓學生聽，要求學生模仿發(fā)音。正確的發(fā)音是記憶單詞和運用單詞的基礎。

4.利用構詞法進行詞匯教學。英語中很多的詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。

5.教會學生用工具書，充分利用好現(xiàn)代化的電子詞典。隨著生活水平的提高和先進技術的發(fā)展，有很多學生都買了電子詞典或用智能手機下載電子工具書。但是學生沒有大大發(fā)揮這些工具書的價值。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要結合教學內容和學生實際情況，采用靈活的方法進行教學，使學生在掌握英語的同時不斷提高他們運用英語的能力。但是不管哪種方法都不可能一直行之有效，詞匯量的記憶和積累，需要長期不懈的努力和堅持。

參考文獻：

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[2]林崇德.教育心理學[M].人民教育出版社，2005：217.