探討如何做好高三沖刺教學(xué)

賀松黎

高三畢業(yè)班是一個(gè)特殊的班集體，無(wú)論是生活和學(xué)習(xí)，都值得領(lǐng)導(dǎo)、教師們高度地關(guān)注。

如何帶好畢業(yè)班是我們每一位畢業(yè)班老師經(jīng)常思考的問(wèn)題，今年我所帶的畢業(yè)班是高三（2）班，取得了可喜的成績(jī)，并且在學(xué)校我以優(yōu)秀教師畢業(yè)代表發(fā)言?；厥滓幌?，也許其中這些因素起到了一些作用，在此共享教學(xué)心得以求共勉。

首先是反思意識(shí)。一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的反思，有一次考試，整體成績(jī)不理想，有的學(xué)生有抱怨情緒，我當(dāng)時(shí)真是寢食難安，內(nèi)心一直有隱隱的焦慮感。一個(gè)和諧的師生關(guān)系對(duì)于老師的意義尤為重大。于是我痛定思痛，首先從自身找原因，比如，作業(yè)布置沒(méi)有達(dá)到真正高效，對(duì)他們?nèi)鄙俑櫺躁P(guān)懷，缺少深度的溝通。你要想改變學(xué)生對(duì)你的態(tài)度，那就必須端正自己態(tài)度，于是我根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題對(duì)自己教學(xué)上的漏洞進(jìn)行了最大限度的彌補(bǔ)和調(diào)整，馬上調(diào)整教學(xué)方法。

二是對(duì)別人聽(tīng)課時(shí)提出意見(jiàn)的反思。我清晰地記得范校長(zhǎng)去聽(tīng)我的課，給我提了很多中肯的意見(jiàn)。還有嚴(yán)×也給我說(shuō)了語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，我感謝他們對(duì)我的督促和鼓勵(lì)。

三是在聽(tīng)課當(dāng)中吸取養(yǎng)料。漸漸地年紀(jì)大了，自己缺少了年輕人的激情。但是聽(tīng)了同事們的公開(kāi)課，我又找回了以前的熱情，從中吸取了幾分厚重感，感謝同事們。

再者就是服務(wù)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)是建立在學(xué)生主觀努力基礎(chǔ)上的服務(wù)。這個(gè)道理其實(shí)遠(yuǎn)在兩千多年前的孔子的一句話中就可以找到答案——不憤不啟，不悱不發(fā)。從論語(yǔ)中子貢的問(wèn)與孔子的答，在這問(wèn)與答當(dāng)中碰撞出千年不衰的智慧。于是我就實(shí)踐了一下。我是這樣理解的：憤悱代表的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性；啟和發(fā)是老師的一種服務(wù)姿態(tài)，老師是隨時(shí)待命的服務(wù)者。我講練習(xí)課完全不全面講，只把相應(yīng)的練習(xí)認(rèn)真批改，讓他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上生疑。為什么那個(gè)題目滿分是四分，而他只能得兩分。然后舉手示意，我隨時(shí)待命上前跟他分析。然后他點(diǎn)頭表示同意并做相關(guān)記錄。記錄內(nèi)容包括生疑的題目類型，自己怎么錯(cuò)的，有哪個(gè)思維盲點(diǎn)，正確答案是什么，到最后，他們甚至答案有沒(méi)有問(wèn)題都可以看出來(lái)。

然后就是實(shí)效意識(shí)。要想讓學(xué)生達(dá)到真正的高效，就要大膽地把時(shí)間給學(xué)生，做到真正地放心，真正地讓學(xué)生支配自己的時(shí)間。這里面有一定的風(fēng)險(xiǎn)，就是把時(shí)間給學(xué)生之后，學(xué)生不知道要做什么。比如，之前評(píng)講試卷的時(shí)候串講，特別是古文和詩(shī)歌鑒賞，生怕學(xué)生不懂，字字落實(shí)，講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得心不在焉。其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想一想，站在學(xué)生的角度想一想，如果自己做卷子，在時(shí)間快速運(yùn)轉(zhuǎn)的考試氛圍中，自己又能弄懂、弄透其中多少東西呢，需要弄得那么透那么通嗎，這樣地講通講透一張卷子的實(shí)效又有多少，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得幾乎少得可憐。卷子要不要講，要講。怎么講，我后來(lái)是采取這樣的方法。每節(jié)課我都會(huì)在黑板上寫(xiě)下今日講解四個(gè)大字，再寫(xiě)一個(gè)冒號(hào)，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。然后寫(xiě)下主講內(nèi)容，每個(gè)小內(nèi)容都是結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)擬標(biāo)題：比如，給詩(shī)歌鑒賞第三題的解答支個(gè)招，比如，如此下定義你才拿滿分等。學(xué)生看到這些標(biāo)題會(huì)會(huì)心一笑，這一笑足以讓他們開(kāi)始了快樂(lè)的語(yǔ)文課之旅。學(xué)生看到觸目驚心的零分心房發(fā)顫的時(shí)刻，這時(shí)候最容易走進(jìn)學(xué)生的焦慮區(qū)，吸引他們的注意力。他們認(rèn)真聽(tīng)，效果就來(lái)了。我告訴學(xué)生，你們一定要視講如寶，因?yàn)槲抑v的問(wèn)題都是你們大多數(shù)人會(huì)犯的經(jīng)典錯(cuò)誤。也有學(xué)生自視清高，瞧不起，慢慢來(lái)，讓時(shí)間檢驗(yàn)時(shí)效，拿成績(jī)說(shuō)話。當(dāng)以前不如他的學(xué)生超過(guò)他時(shí)，他心里自然會(huì)著急，也就慢慢調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)了。對(duì)待自以為是的學(xué)生我就是采用這種慢性治療的方式，不直接告訴他處于自以為是的危險(xiǎn)之中，即便說(shuō)了也不聽(tīng)，讓殘酷的現(xiàn)實(shí)給他一個(gè)慘痛的教訓(xùn)，他自己會(huì)醒過(guò)來(lái)。不直接不代表不告訴，給他時(shí)不時(shí)地敲敲邊鼓。在他考得最差的時(shí)候提醒一下，失分的地方什么時(shí)候講過(guò)，讓他心里遺憾一下，考得好的時(shí)候不要提醒他，他會(huì)翹尾巴，更驕傲。接下來(lái)就是與學(xué)生一起研究答案。如果在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以和我切磋，舉手示意即可。也可以同桌前后相互切磋。舉手有問(wèn)題的學(xué)生，我就會(huì)走過(guò)去跟他討論，這時(shí)候教室里像熬粥的狀態(tài)，既不安靜，又不吵鬧，這種氛圍剛剛好，太靜容易死氣沉沉，太吵鬧又不容易學(xué)進(jìn)去，我和舉手的學(xué)生慢慢討論著，解決著，消化著，有準(zhǔn)備的小練習(xí)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)下即可。有時(shí)候感覺(jué)學(xué)生不想做題目了，就讓他們看書(shū)，看教室里閱讀角的書(shū)或自帶的書(shū)。當(dāng)然我要檢查質(zhì)量，不能放任自流。我告訴學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)什么都不是多余，不要小看平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有時(shí)候一個(gè)點(diǎn)就能給你帶來(lái)可觀的分?jǐn)?shù)。

另外，就是積累的實(shí)效性。我讓每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，現(xiàn)在覺(jué)得積累本的叫法太俗，應(yīng)該叫滄海拾珠。我覺(jué)得語(yǔ)文老師如果把每個(gè)細(xì)節(jié)做得有文化味，這樣日積月累，對(duì)學(xué)生也是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。積累些什么東西呢？首先是課上我講到一些重要的東西，讓他們記到本子上的相關(guān)欄目。其次，學(xué)生在平時(shí)閱讀自己感興趣的東西。每周一查，防止他們懈怠，當(dāng)然也有不怕查一個(gè)字不寫(xiě)的，耐心教育，真正關(guān)愛(ài)。對(duì)待懶學(xué)生也只好慢處理，冷處理。等他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，他自己會(huì)著急的。等到大隊(duì)伍的塵土都看不見(jiàn)的時(shí)候，他自己會(huì)跳起來(lái)，這時(shí)候再挑時(shí)機(jī)助他一臂之力，他會(huì)進(jìn)步的。懶學(xué)生不是笨學(xué)生，一旦他主動(dòng)了，會(huì)激發(fā)他的小宇宙。再說(shuō)回本子的事情。積累本分成若干區(qū)域，每個(gè)區(qū)域有名稱，他們把該積累的知識(shí)按照自己的習(xí)慣積累到相關(guān)區(qū)域即可。

再就是作業(yè)的實(shí)效性。布置得太多了也不好，不布置更不行。那就跟學(xué)生商量著布置，我先把讓學(xué)生做的作業(yè)展示給他們，然后他們根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選，一份或兩份，當(dāng)然學(xué)生肯定只挑一份，不要緊，不要害怕任務(wù)完不成，高三一年的時(shí)間，所有的題目類型基本都可以練到，重要經(jīng)典的題型更是重復(fù)了又重復(fù)。最主要是讓學(xué)生樂(lè)于接受你布置的作業(yè)，樂(lè)于做比逼著做的效果肯定好。學(xué)生樂(lè)于做還在于你批得好，只要是學(xué)生做的卷子，我都能做到題題批，批得精，批得快，基本不讓卷子過(guò)夜，整卷包括作文不過(guò)兩夜，批卷快，學(xué)生積極，老師輕松。

接著是資料的實(shí)效性。我給學(xué)生的資料分為兩部分，一個(gè)大資料，一個(gè)小資料，大資料是全班性的甚至是全年級(jí)的，小資料就是學(xué)生思考到一定的程度的產(chǎn)物了。比如，一個(gè)學(xué)生研究作文的寫(xiě)法，他碰到一個(gè)瓶頸，他問(wèn)我：“老師，我也知道跑題不對(duì)，但寫(xiě)得寫(xiě)得會(huì)卡殼，怎么解決啊？”我于是就給她到網(wǎng)上去找相關(guān)資料，認(rèn)真遴選，整合，給她印一份資料，讓她先看領(lǐng)悟，如果有不明白的，再來(lái)跟我切磋。于是給學(xué)生的個(gè)性化資料就產(chǎn)生了，我基本都能當(dāng)天給他們找到并印發(fā)。學(xué)生看到我在盡最大的努力做事情，這也是對(duì)他們無(wú)聲的教育。憤悱到一定程度的啟發(fā)最有效。別的班級(jí)有他們的憤悱的點(diǎn)，可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)選擇有效的資料進(jìn)行啟發(fā)。完全沒(méi)必要大家都雷同，求大同，存小異，達(dá)到高效運(yùn)作。

最后是方法的實(shí)效性。我會(huì)編一些好記又實(shí)用的口訣，比如句子含義的技巧我就總結(jié)兩字口訣，拆開(kāi)的拆和分析的析，句子作用類題目我就總結(jié)三字口訣，上中下，意思就是說(shuō)讓他們句子的上面，句子本身，句子的下面都要考慮，不能只拘囿于這一句話去答題。

以上是我在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)老師都有每個(gè)老師的特色。只要心里裝著學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的教法，一定能在自己的崗位上得到收獲！