怎樣在高中化學教學中培養(yǎng)學生的探究能力

張建華

新世紀對人才的要求有以下幾點：學會做人、學會做事、學會求知、學會共處。新課改也積極倡導在教學中要注重培養(yǎng)學生的生活實踐能力，要重視師生之間的對話交流和生生之間的對話交流。這就要求教師在教學中采用自主探究、師生互動的教學新模式，可是，傳統(tǒng)教學以傳授知識為主，過分強調(diào)學生的學習結(jié)果，忽視了學生的自主創(chuàng)造能力，使學生的自主探究能力得不到應有的發(fā)揮。因此，怎樣在教學中弘揚學生主體性，培養(yǎng)學生自主探究能力是擺在我們面前的一項重要任務，下面是我在高中化學教學中的幾點淺顯嘗試，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習動機

動機是一個人學習的原動力，也是推動我們自主探究的重要因素，因此在教學過程中，我們教師應該通過多種方式激發(fā)學生的學習動機，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。蘇霍姆林斯基說：“在學生的內(nèi)心深處，有一種強烈的需要，就是希望自己能成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者?！痹诮虒W過程中創(chuàng)設良好的教學情境正好滿足了學生的這一需要，激活了他們的學習動機，使學生主動地參與教學過程，實現(xiàn)了自主探究性學習。因此，在剛學習人教版化學教材時，我給學生變了一個小魔術“不怕燒的手帕”，我事先在手帕上蘸上酒精，點燃后手帕沒有燒壞，這引起了學生的極大興趣，學生熱情地投入了新課的學習，他們的學習動機被激發(fā)了出來，主動探究意識也濃厚了起來。

二、開展實踐活動，增強學生自主發(fā)展意識

我們的人教版高中化學教材非常優(yōu)秀，但也不是盡善盡美，比如，教材內(nèi)容單一，學科體系封閉，很難反映社會發(fā)展新形勢的需要。更何況我們的課堂教學還是以“教師、書本、課堂”為中心，課程評價過于偏重學生的學業(yè)成績等。新課改理念積極倡導培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、自主探究、勇于創(chuàng)新精神，采用“自主探究”的新型教學方式，而開展實踐活動則是實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主探究能力的有效方式。因為綜合實踐活動是從學生的學習生活與社會生活出發(fā)，用科學的研究方式，讓學生主動獲取知識，解決實際問題，使學生在自主探究中增強團結(jié)合作意識。高中生興趣廣泛，他們有很強的求知欲望和好奇心，但是他們的興趣容易分散，不夠穩(wěn)定，因而還不能公正自覺地評價自己，也不能完全調(diào)配自己的行為。所以，在學習人教版高中化學教材時，我常常通過開展實踐活動來培養(yǎng)學生的探究能力，例如，在學習《愛護水資源》時，我組織學生回家觀察自己家鄉(xiāng)的水污染情況，讓他們通過詢問、查資料等方式了解近幾年家鄉(xiāng)水質(zhì)演變的情況，原因是什么，給我們的生活帶來了什么后果等等，并讓學生做好記錄，寫出調(diào)查報告。又如，在學習《化肥和農(nóng)藥》時，我首先給學生唱了一首《在希望的田野上》，并用多媒體給他們展示了“一片冬麥”和“十里果香”的情境，接著，我問學生：“愿意到田間地頭去看看嗎？”他們異常高興，我們來到了一片麥地里，一些農(nóng)民正在撒肥料，我不失時機地問學生：“你們知道為什么小麥長得這么好嗎？”學生紛紛議論，接著我們開展了對肥料的調(diào)查，比如，化肥有哪些種類，使用化肥有哪些利和弊等等。正是這些實踐活動調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生的自主發(fā)展意識。

總之，怎樣培養(yǎng)學生的自主探究能力是一項艱巨的任務，這需要我們化學教師的不懈努力，在今后的教學中，我將運用多種方法發(fā)揮學生的主體作用，解放學生的頭腦，激發(fā)學生的自主探究欲望，讓學生有一種渴望學習的愿望，有一種樂于學習的愿望，我相信，只要我們與時俱進，不斷探索，我們的學生一定會積極主動地學習，我們學生的探究能力一定會越來越強。

參考文獻：

[1]張紅旗.讓課堂“活”起來：淺談新課程背景下的自主合作探究學習[J].劍南文學：經(jīng)典教苑，2011（06）.

[2]李德勝.在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力[J].中小學教師培訓，2011（06）.