讓學(xué)生成為課堂中的主角

毛榮康

教育家陶行知曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！边@為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中去。

一、質(zhì)疑答難，讓學(xué)生自悟自得

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。在閱讀過程中，學(xué)生如果能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這反映了學(xué)習(xí)的深入，是他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分得到調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。教師要善于利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生提出問題和解決問題的意識(shí)與欲望。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題外，教師還要激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過“讀”與“思”，通過討論交流，達(dá)到釋疑答難的目的。

如在教《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，就有意識(shí)給足學(xué)生時(shí)間去自學(xué)重點(diǎn)部分，并進(jìn)行交流。在交流中，有學(xué)生提出：藺相如為什么不計(jì)較廉頗的侮辱？顯然，這是一個(gè)很有價(jià)值的問題，我當(dāng)即指出他已經(jīng)找到了重點(diǎn)，下面需要全體同學(xué)做的就是去突破它。于是我用學(xué)生的質(zhì)疑檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先學(xué)生要在重點(diǎn)對(duì)話中快速閱讀，畫出描寫“和為貴”的語句，然后讓學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)展開討論。同學(xué)們紛紛說：藺相如其實(shí)不怕廉頗，藺相如是以大局為重，藺相如與廉頗的團(tuán)結(jié)是國家穩(wěn)定的基礎(chǔ)，從中明確了“和”的作用，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、訓(xùn)練思維，讓學(xué)生一舉多得

思維是創(chuàng)造的核心。訓(xùn)練思維關(guān)鍵是憑借閱讀教材，抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，把握訓(xùn)練點(diǎn)中蘊(yùn)含的多元化目標(biāo)，予以優(yōu)化組合，然后讓學(xué)生積極地思考問題，主動(dòng)地探求知識(shí)，獨(dú)立地解決問題，發(fā)揮其一舉多得的整體效應(yīng)。

在執(zhí)教《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住了課題，作了如下訓(xùn)練：（1）看到課題你想知道什么？（2）自讀課文，思考：什么叫“濫竽充數(shù)”？（3）理解“濫”、“充”在詞語中的意思。然后教師出示“鼓”、“按”、“裝”三個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，選擇“充”字最適當(dāng)?shù)囊馑?。?）閱讀課文提出問題：那人為什么去充數(shù)？為什么在齊宣王面前濫竽充數(shù)成功而在齊湣王面前失?。拷Y(jié)果怎樣？在教學(xué)中，抓住課題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，通過思維的層層開掘，發(fā)揮語文訓(xùn)練一舉多得的整體效益。其表現(xiàn)有：（1）扣住了“濫竽充數(shù)”進(jìn)行字、詞、句、篇的訓(xùn)練。（2）進(jìn)行了讀書、說話的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行了審題、解題、質(zhì)疑問難等思維訓(xùn)練。（4）進(jìn)行了邊讀邊思，讀思結(jié)合的讀書方法訓(xùn)練，使語文教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得到落實(shí)。

在思維訓(xùn)練中，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維組合思考的方法。指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，特別注意正向和逆向思維、發(fā)散與集中思維、直覺與邏輯思維、形象與抽象思維等思維形式的有機(jī)結(jié)合，在解決問題的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

三、講究方法，讓學(xué)生自求其得

首先要引導(dǎo)學(xué)生”自己學(xué)會(huì)”。教師要保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去參與語言文字訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)下決心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減少講解與發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多問，要敢于放手讓學(xué)生的思維活躍起來。在課堂上，要切實(shí)充分做到：把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把寫的安排擠進(jìn)課堂。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生“自己會(huì)學(xué)”。教材的知識(shí)難度與廣度呈螺旋式上升，這就為學(xué)生的自我習(xí)得提供了很好的條件。教學(xué)中，應(yīng)利用這一條件，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在“自我學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“自己會(huì)學(xué)”。譬如在學(xué)生掌握了漢語拼音后，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，學(xué)生學(xué)會(huì)了有感情地朗讀句子，要求學(xué)生自己練習(xí)讀好一段話，學(xué)生能夠朗讀課文中一種角色的語言，要求學(xué)生嘗試練習(xí)讀好另外幾種角色的語言等等。借助遷移的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。

只有真正把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中的主角，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育才能精彩紛呈，日新月異。

【作者單位：泰興市七圩小學(xué) ?江蘇】