幼兒教育中如何善用課外資源

汪蘊艷

美術(shù)教育是幼兒園主要的教授課程之一，是幼兒體驗美、感受美及創(chuàng)造美的重要啟蒙階段。然而，很多幼兒園教師對此課程并未加以足夠的重視，也沒有合理使用課外美術(shù)資源，導致美術(shù)課堂乏善可陳，缺乏新意，難以啟發(fā)學生對美的意識和感受。

1.當前幼兒美術(shù)教育在課外美術(shù)資源利用方面存在的問題

當前幼兒美術(shù)教育在課外美術(shù)資源利用方面主要存在三個方面的問題。首先是對課外美術(shù)資源的理解有問題。很多幼兒教師都將課外美術(shù)資源單純理解為教材和教師技能技法之外的資源，但這具有一定的片面性。美術(shù)課外資源種類豐富，內(nèi)容繁多，有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源等。其次就是幼兒教師對于課外資源的開發(fā)力度不夠。美術(shù)的課外資源十分豐富，包括自然資源、人文資源，還有美術(shù)館、博物館等。如果教師能夠合理安排這些內(nèi)容，使它們進入課堂，啟發(fā)學生，會對幼兒的美術(shù)啟蒙產(chǎn)生巨大的作用，然而目前的教師在這方面做的有限。最后就是教師對課外資源的挖掘力度不夠。現(xiàn)在有很多家長都不想讓自己孩子輸在起跑線上，也導致教師被迫開展有助于學生以后升學或得獎的課程，導致忽視了學生的個性化教育。除此之外，很多幼兒教師忽視了消極評價對孩子的影響。幼兒正處于成長重要時期，心靈未成熟，較脆弱。而且在幼兒心中教師的地位比較重要，教師的評價也十分重要，所以教師的消極評價可能會傷害孩子的心靈，甚至使他們對美術(shù)產(chǎn)生厭惡。

2.幼兒美術(shù)教育使用課外資源的主要方法

2.1利用課外美術(shù)資源開展豐富多樣的美術(shù)活動

幼兒是影響人生方向的重要階段之一，幼兒園的美術(shù)課堂就是讓學生獲得全面發(fā)展最適合的地方。開展豐富多樣的美術(shù)活動可以使幼兒時期的孩子經(jīng)常接觸到新鮮事物，獲得不同感受，從而能夠從中選擇自己真正喜歡的東西，實現(xiàn)個性化成長。

2.2利用傳統(tǒng)文化和地方文化資源進行美術(shù)教育

傳統(tǒng)文化經(jīng)過歷史長河的沉淀，蘊含著極其豐富的資源。雖然對于幼兒來說無法完全領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，但也能夠感受到傳統(tǒng)文化美的魅力。在幼兒美術(shù)教育中利用傳統(tǒng)文化開展課堂活動不但可以讓幼兒接觸到中華民族幾千年的歷史，還能宣傳傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化的延續(xù)。在利用傳統(tǒng)文化資源開展課外活動時，針對難以在課堂中實現(xiàn)的文化，比如皮影、京劇、越劇等，可以通過給幼兒播放多媒體文件，使孩子在聲音和畫面兩個維度上感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。除此之外，為了增加孩子的參與感，提高孩子學習的興趣，還可以開展一些具有動手性的課堂活動，比如剪紙、編中國結(jié)等。這些活動既訓練了孩子們的動手能力，又使他們充分接觸傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，豐富他們對美的體會。

2.3利用自然風光進行美術(shù)教育

新課程提倡教師充分引導學生接觸周圍環(huán)境和生活中美好的事物以豐富孩子的感性經(jīng)驗和審美情趣。而就美術(shù)學科的特殊性而言，其本身就是通過藝術(shù)的手段再現(xiàn)現(xiàn)實生活，其范圍極廣，從自然界的花草樹木到社會中人的各種特征，其中，自然風光是很重要的一部分。所以，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)孩子們，走進自然，去山坡，去林間，去海邊，去田園，充分利用自然資源，讓孩子們用自己的眼睛捕捉生活中自己感興趣的事情，用自己的想象豐富現(xiàn)實的畫面，使孩子能夠在趣味中學習。

值得注意的是，現(xiàn)在大多數(shù)教師依然將美術(shù)作為復制現(xiàn)實世界的方法，過于追求技能技巧，而完全忽略了美術(shù)的真正內(nèi)涵。在藝術(shù)的世界里，創(chuàng)意和內(nèi)涵才是成功的關(guān)鍵。所以教師在幼兒園不應(yīng)該阻止孩子們充滿童趣的想法，而是應(yīng)該積極引導他們展現(xiàn)自己的個性。所以教師在安排課堂任務(wù)時可以摒棄以往的模式，而是采用開放式的任務(wù)安排，讓孩子自己確定自己的內(nèi)容、顏色、布局等，使他們能夠大膽想象，在自由自主的美術(shù)活動中體驗美的魅力。比如教師可以給孩子提供各種非傳統(tǒng)的美術(shù)材料，比如形狀各異的石頭、麥秸稈、海螺、樹枝、貝殼等，讓孩子利用這些材料自由創(chuàng)作出自己的作品。但是對于幼兒來說重要的并不是最終的作品結(jié)果，而是美術(shù)活動的過程，所以教師在評價幼兒美術(shù)作品時調(diào)整強調(diào)技能化及標準化的傾向，而需要注意孩子的情感表現(xiàn)和個性，避免使用消極評價。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育應(yīng)將課堂延伸到教室外，令孩子能夠接觸豐富多彩的世界，為他們提供一個廣闊、新穎的探索和創(chuàng)造空間。對于幼兒來說，教師在教育中需要摒棄傳統(tǒng)陳舊乏味的模式，而是給孩子更大的自由，使他們具有足夠的想象空間，并能夠發(fā)揮自己的才能，促進孩子的全面發(fā)展。

【作者單位：常州市天寧區(qū)麗華第三幼兒園 ?江蘇】