營(yíng)造和諧氛圍 揚(yáng)起樂學(xué)風(fēng)帆

謝偉芳

一個(gè)班級(jí)中，要使每位學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，最主要的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。團(tuán)結(jié)、愛學(xué)的氛圍創(chuàng)設(shè)好了，對(duì)于那些暫時(shí)落后的或者調(diào)皮搗蛋的同學(xué)便是一種無聲的鞭策。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)呢？筆者試著用幾個(gè)故事來做闡述。

一、讓師愛如陽光普照

每一位孩子都希望自己獲得老師的關(guān)注和肯定。來自于老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)就如縷縷陽光，幫助學(xué)生樹立了信心，激發(fā)了他們克服困難的勇氣。

在一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)秀學(xué)生不缺表揚(yáng)，最需要老師關(guān)注和鼓勵(lì)的是中等生，后進(jìn)生以及一些特別出格的學(xué)生。而針對(duì)不同類型的學(xué)生，需要有不同方式的表揚(yáng)和引導(dǎo)。

小銘是班級(jí)里有名的“刺兒頭”，對(duì)于同學(xué)們課堂上的回答，他總喜歡吹毛求疵，自己卻貪玩懶惰，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。老師和同學(xué)們都不喜歡他。我很希望能改變這種狀況，幫助他在班級(jí)里建立良好的人緣，幫助他學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。細(xì)細(xì)地想想，小銘其實(shí)是個(gè)挺聰明的孩子，只是因?yàn)椴挥霉?，所以成?jī)才不夠好。課堂上他一再挑刺，其實(shí)只是想得到大家的關(guān)注和肯定。后來的一節(jié)課上，我們上《推敲》這篇課文，當(dāng)小妍同學(xué)表演讀完一段課文后，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，只有小銘同學(xué)不屑一顧地說：“這有什么了不起？”面對(duì)這不和諧的聲音，一些同學(xué)已經(jīng)向他投來了憎惡的目光。怎么辦？批評(píng)和指責(zé)雖然能幫小妍同學(xué)出一口氣，但不利于整個(gè)課堂氛圍的融洽，而且靠強(qiáng)壓也不能讓小銘服氣。想到這里，我故作驚訝地說：“哦？小銘覺得她的表演讀不夠到位？那你覺得她哪里還能讀得更好？或者你讀讀看？”面對(duì)我期待的眼神，小銘立刻搖起頭來。我忙打圓場(chǎng)：“看起來小銘一直在認(rèn)真聽，所以會(huì)有自己不同的感受。不過老師想告訴你，你一定是跟電臺(tái)上專業(yè)的演員比較了，在我們班里妍的表演讀已經(jīng)夠檔次了，你同意嗎？”小銘忙點(diǎn)頭，臉上顯得有些不好意思。我又看著他，說：“你是個(gè)反應(yīng)敏捷的孩子，敢于發(fā)表不同意見。要是你今后認(rèn)真學(xué)習(xí)，跟同學(xué)說‘不的同時(shí)能亮出自己的真本事，相信大家一定會(huì)佩服你?！边@節(jié)課以后，小銘挑刺的次數(shù)似乎變少了，而用心思考的時(shí)候變多了。期中復(fù)習(xí)時(shí)我抽測(cè)大家背課文，當(dāng)背到最難的那篇時(shí)，一連幾位同學(xué)都背得不連貫，這時(shí)小銘舉手了，我示意他站起來背誦，他背得滾瓜爛熟，一字不差，頓時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。這對(duì)他可能是破天荒的第一次。此后，小銘學(xué)習(xí)越來越自覺了。因?yàn)樗辉匐S便挑刺，跟同學(xué)們相處也融洽了。我由衷地為他感到高興。

小昕則是一名中等生，平時(shí)喜歡畫畫，課堂上不愛發(fā)言。最近她學(xué)習(xí)勁頭似乎不太足。我決定尋找機(jī)會(huì)激勵(lì)她一下。在上《高爾基和他的兒子》這篇課文時(shí)，我聽到她讀得特別認(rèn)真。在交流時(shí)，我請(qǐng)她讀給大家聽。聽完她的朗讀，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭稱好。我也稱贊她讀出了景色的美，讀出了主人公的心情愉快。還表揚(yáng)她聲音甜美。小昕抿著嘴，微笑著坐下了。從此以后，小昕像被上足了發(fā)條一樣，舉手發(fā)言特別積極。連作文也寫得生動(dòng)具體了。

二、營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍

在一個(gè)班里，單靠老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育和管理能力，那樣才能有足夠強(qiáng)大的力量。一個(gè)班里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是參差不齊的，引導(dǎo)互幫互助，不失為一個(gè)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的好方法。

1.引導(dǎo)小干部和后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。讓后進(jìn)生和小干部自主雙向選擇，一個(gè)要愿意拜對(duì)方為師，一個(gè)要樂意當(dāng)小老師。喜歡的才是最好的，教師盡量少些強(qiáng)制安排。在這里，老師該做的還是表揚(yáng)和鼓勵(lì)?？吹浇痰谜J(rèn)真、負(fù)責(zé)的“師傅”要及時(shí)表揚(yáng);學(xué)得積極、努力的“徒弟”也要表揚(yáng)。被表揚(yáng)后這對(duì)師徒會(huì)更努力，沒被表揚(yáng)的師徒會(huì)自覺向他們學(xué)習(xí)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)這么努力，其他同學(xué)看在眼里，也會(huì)自覺用功了。

2.依靠學(xué)生力量，加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督，防止漏網(wǎng)之魚。一個(gè)班里，總有那么一些人寫作業(yè)不夠積極。有把需要訂正的作業(yè)塞進(jìn)書包不管，自顧自去玩的;有拖拖拉拉，來不及完成的;有害怕困難，不想去做的。如果時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然會(huì)下降。而老師一個(gè)人去管，去查，又沒有那么多精力。這時(shí)候，你請(qǐng)幾位學(xué)生來管理作業(yè)，學(xué)生之間互相監(jiān)督，這樣的情況就可以杜絕。學(xué)生管理作業(yè)的途徑也有多種，我主要采用組長(zhǎng)、課代表收作業(yè)和作業(yè)管理員不定期核查相結(jié)合。對(duì)于好的作業(yè)，可以通過開優(yōu)秀作業(yè)展覽，點(diǎn)名表揚(yáng)等形式加以鼓勵(lì)。

3.在某些地方，采用互幫互學(xué)的方法比單純老師講，學(xué)生聽要好得多。比如說二次作文課，讓學(xué)生互相修改，互提意見。有些錯(cuò)別字、病句自己看不出來，同學(xué)一讀就找到了。讀對(duì)方的作文還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)呢?；突ブ谛问缴峡梢远鄻踊?，可以同桌互學(xué)，也可以找喜歡的伙伴，可以兩人，也可以四人。可以合作的形式，也可以比賽的形式。一成不變，因循守舊的課不會(huì)有人喜歡。同樣的朗讀，換換不同的組織形式就讓人覺得新鮮有趣了。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向

蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊科夫說：“為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的， 還必須在他身上樹立起掌握知識(shí)的志向， 即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因?！比绻f老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和同學(xué)之間互相的監(jiān)督和激勵(lì)引起的只是一時(shí)之趣，那么要想讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣，就必須引導(dǎo)他們從小樹立遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)定為理想而學(xué)習(xí)的信念。

我們可以通過組織一系列的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教育和自我教育的作用。比如說開展以“放飛理想”為內(nèi)容的主題班隊(duì)活動(dòng)。通過講名人故事、小記者采訪、小品表演、有關(guān)理想的詩歌朗誦等節(jié)目形式，寓教于樂，引導(dǎo)每位學(xué)生樹立起自己的理想。同時(shí)，配套作文競(jìng)賽《二十年后的我》。班級(jí)文化布置也可以同步，如懸掛學(xué)生自己書寫的勵(lì)志名言，張貼有關(guān)理想的書畫作品，營(yíng)造濃濃的氛圍。

當(dāng)然，班級(jí)和學(xué)生始終處于發(fā)展和變化當(dāng)中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成和鞏固也并不是一蹴而就、一成不變的，相反還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)波折和起伏。只有我們老師經(jīng)常注意觀察，智慧地引導(dǎo)，才能幫助孩子走向燦爛的明天。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) ?江蘇】