如何利用“小組合作”提高課堂教學(xué)的有效性

吳相蘭

小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是符合時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。那如何利用好這種學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性呢？我覺得要注意這幾方面：

一、要了解“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

現(xiàn)階段在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

二、要懂得“小組合作學(xué)習(xí)”的策略體系

1.增強合作意識

（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識。

（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。

讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。

2.訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。

3.科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。

4.適時引導(dǎo)，參與調(diào)控

強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效展開。

5.及時反饋，激勵評價

及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果。

三、要把握好“小組合作學(xué)習(xí)”的時間與時機

（一）確?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的時間

首先教師在小組合作學(xué)習(xí)前，必須為學(xué)生留出獨立思考的時空，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要。

其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時空，讓各種不同的程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。

第三、學(xué)生合作后教師要給足學(xué)生發(fā)言、補充、更正甚至于辯論的時空，這個時候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時候致使課堂討論應(yīng)控制在多少時間？我看要根據(jù)課的性質(zhì)而定。

（二）抓住“小組合作學(xué)習(xí)”的時機開展合作學(xué)習(xí)

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為此，教師要合理選擇時機，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。為了使“合作學(xué)習(xí)”不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極作用，我在以下幾種情況下適時使用。

（1）合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時。

（2）合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生個人探索有困難時。

（3）合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時。

（4）合作時機應(yīng)選擇在解答開放性問題時 。

（5）合作時機應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處。

除此以外，課堂練習(xí)時，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)組際交流的習(xí)慣。小組交流時可采取與其他組間的互問互答，或小組成員先獨立思考寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)互閱、互批、互改、互評，從而展示各種策略和結(jié)論，共同討論正確答案。然后由小組代表負責評判，并督促有錯的同學(xué)改正錯題。

21世紀科學(xué)技術(shù)競爭激烈，競爭的成敗往往離不開人與人之間的合作，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它有效地促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此“小組合作學(xué)習(xí)”被越來越多地加入課堂，教師在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中總是想方設(shè)法安排小組合作交流這個環(huán)節(jié)。然而實踐中，“合作學(xué)習(xí)”往往流于形式或作用不大，如合作操之過急、合作次數(shù)過多、合作時間不充裕、合作時機把握不當、討論的問題價值不高等弊端，嚴重影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。由此，我以為“小組合作學(xué)習(xí)”成功的關(guān)鍵在于教師如何恰當?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)好了，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，提高課堂教學(xué)的效率，煥發(fā)課堂的生命力！

【作者單位：弋陽縣圭峰小學(xué) ?江西】