巧設(shè)情境為課堂添彩

金曉琪

丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！鼻榫辰虒W，就這樣應(yīng)運而生。

一、課堂上的情境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)編活動，讓課堂“動”起來

小學階段的學生，心理都還不成熟，我們可以設(shè)計一系列指令式的語言游戲，通過口頭表達，讓學生用自己的身體做出相應(yīng)的反應(yīng)。如在教授1A中jump、run、walk、touch時，可以讓他們比一比誰的反應(yīng)最快，教師發(fā)出指令，讓其余的學生作評委，看看誰做錯了，既體驗到了游戲帶來的樂趣，又對所學的知識有了很好的鞏固。在游戲中，學生會不由自主地投入進去，真正實現(xiàn)了他們在學習中的主體地位。

小學生好動、表現(xiàn)愿望強，作為教師，要把手頭上的一些教學用具都盡可能的利用起來，轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀捉邮艿囊恍┲庇^形象的事物，如在教授一些文具、水果、顏色時，可以叫學生自帶水果或彩紙等，這樣既能方便教學，又有利于學生對于新單詞新課文的理解;在教授一些動物、人名、地名時，可以動手做一些頭飾、面具等教具，在這些實物創(chuàng)設(shè)的情境中，學生會融入其中，就好像身臨其境一樣。

2.發(fā)揮感染力，讓學生“動”起來

馬卡連柯認為：“凡是不善于模仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！睆倪@句話可以看出，教師自身對于學生的感染力是相當重要的，有時候一些不經(jīng)意的、細微的動作，卻會對學生起到很大的影響?！督逃龑W》告訴我們要獎勵與懲罰并舉，這里的獎勵，并不一定是要物質(zhì)的，也不一定是要用具體的語言來表述，在具體的英語課堂上，有時可能只是教師的一個肯定的眼神，學生也會受到很大的鼓舞。教師熱情洋溢的微笑、自然得體的體態(tài)，學生怎么能夠不融入其中呢？

3.巧設(shè)歌曲，為課堂“破冰”

英文歌曲使我們擺脫了傳統(tǒng)的沉悶的課堂模式，幫助學生從枯燥、煩悶、機械的學習狀態(tài)中解脫出來，讓英語課成為一門新穎獨特的課程，學生能體會到學習的樂趣，又增長了見識，英語學習的熱情自然就高漲了。在1A Unit8 What can you do？這個單元中有關(guān)于sing，dance，jump，run的單詞，可以在第一課時的熱身環(huán)節(jié)設(shè)置I can sing這樣一首歌，調(diào)動學生的學習興趣，在聽歌的同時，教師帶動學生一起做唱歌、跳舞、跑步的動作，讓學生先對這些單詞有一個初步的印象。

二、課堂外的情境創(chuàng)設(shè)

1.教室布置，創(chuàng)設(shè)“母語”環(huán)境

學習語言需要“母語”環(huán)境，要形成這樣一種環(huán)境，不僅要在課堂上根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，課后也要為學生創(chuàng)設(shè)更為濃厚的氣氛，鼓勵學生在課后用英語交談。要在教室里適當增加一些有關(guān)于英語的布置，可以專門弄一個英語角，經(jīng)常展示一些趣味英語提高學生的興趣，也可以先鼓勵一部分愛好英語的同學寫一些英文短詩或?qū)懸恍┬」适隆⑿⌒υ挼鹊?，小學生都很想得到老師的關(guān)注，相繼的就會有很多學生來鍛煉。濃濃的英語氛圍中，學生說英語的意愿就會被調(diào)動起來，對于鞏固他們在課堂上所學的知識有很大幫助，還可以克服“啞巴英語”。

2.校園文化，形成英語的大環(huán)境

除了在教室內(nèi)創(chuàng)造情境外，還可以利用校園這個大環(huán)境來鍛煉學生的英語。學生一天24小時大概有一半時間都是在學校度過的，對于他們來說，學校就是他們的一個小社會，現(xiàn)在有很多學生在課堂上能夠流利地說英語，但是當他們走出校園，要面對一些真實的狀況時，就不會組織語言了。所以可以暫時把學校當成一個小社會，不論是在食堂還是在行走的過程中，都盡量地說一些簡單的英語口語，也可以虛擬一些小場景，如讓學生在文具店充當小售貨員等，學生在一年級就已經(jīng)接觸關(guān)于學習用品的一些單詞了，只要稍加鍛煉就可以熟悉了，萬事開頭難，但是只要能夠堅持下來，學生的口語水平會有很大的提高。

3.靈活運用，與生活緊密結(jié)合

英語作為一種語言，是世界通用的一種重要的語言交際工具，語言必須為日常生活服務(wù)。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握英語這門交際工具，在教學中要努力將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言走向生活，在生活中學，為生活而用。在教學中，要把書中的知識融于生活，將生活中的物品用英語來表達。這樣一來，當學生在家里看到這些東西的時候，腦子里就會浮現(xiàn)出他們的英文表達方式，有助于單詞的記憶。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學，要盡量為他們提供交際的條件，創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，充分調(diào)動小學生英語學習的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實驗小學校 ?江蘇】