有效激趣 營造“豐潤”課堂

王怡

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣能喚起學生對學習、知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習、語文課堂煥發(fā)生命活力，就要積極調(diào)動學習興趣，為每位學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們在課堂上充分彰顯自己的個性，只有良好的課堂氣氛，才能有助于學生充分發(fā)揮學習的內(nèi)在動力、智慧、潛能等，使學生變苦學為樂學。也只有學生樂學，才能提高教學效率。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為：

一、運用電教媒體創(chuàng)設樂學氛圍

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，極易引起小學生的注意和興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

例如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩鮮艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，翠鳥很快在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

再如教學《圓明園的毀滅》這課時，一開始便讓學生看英法聯(lián)軍搶、燒圓明園的電影片段，讓學生體會英法聯(lián)軍的丑惡行徑，了解關(guān)于圓明園的歷史故事。接著用多媒體展示圓明園毀滅前的文化古跡和一些美麗的園林建筑，讓學生把課文的內(nèi)容和這些畫面連在一起想象圓明園的美，這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生更好地理解“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義。

二、運用插圖，發(fā)展個性，激發(fā)興趣

在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。

教學《淺水洼里的小魚》一課前，我先讓學生觀察圖畫，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)畫面上有一個大人和一個小孩，他們在干什么呢？此時，學生們急于知道原因，我就機不可失地引導他們讀課文，將圖文進行對照，設疑（一），小男孩在海邊看見了什么？想到了什么？做了什么？（二），那位大人想到了什么呢？做了什么？（三），假設你是畫面上的大人，（或小孩，小魚）你有什么話想說？這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。

三、課內(nèi)活動激發(fā)興趣

“好動、好玩”是孩子的天性，如果課堂上只讓他們乖乖地坐在那兒，難免學生會“身在而心不在”。因此，我們可以解放學生的身手，讓學生自己去實驗、操作或表演。如我在《搭石》這課講完后，讓學生以一行彎曲的板凳為小路表演走搭石的動作。此時，學生可以盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維，把文中沒有寫到的部分用動作和表情表現(xiàn)出來。這種學生參與的教學，對于實施語文素質(zhì)教育很重要，它除了能激發(fā)學生學習情趣外，還能鍛煉和提高學生讀、說、聽、寫等多方面的能力。

此外，課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學生在輕松，愉快的氣氛里學習可以提高教學質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發(fā)智力。在低年級識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友的方法，教師可充分利用課間操，激發(fā)學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

四、拓寬渠道，激發(fā)興趣

第二課堂是課堂教學的必要補充和延伸，也是激發(fā)興趣鞏固興趣的陣地之一。學生的求知欲是十分強烈的，他們往往不滿足于課本和課堂所得，希望開拓知識面。教師就要及時地保護和培養(yǎng)這種積極性，積極地向課外延伸?？梢越M織學生閱讀課外讀物;舉行讀書報告會、故事會;組織指導學生課余創(chuàng)作，提供發(fā)表園地;開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎、記成語、寫楹聯(lián)、接名句等。這樣，就會提高學生運用已學過的知識分析問題和解決問題的能力，從而大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。當然還要注意正確引導學生的興趣，處于小學高段的學生最容易接受新奇的東西，而有一些不一定是健康的。如有些同學熱衷于武打小說，癡迷于言情故事，流連于錄像廳內(nèi)。這就需要我們因勢利導，把學生的學習興趣引導到正確的方面來。加強思想教育，進行健康的心理指導，以及展開上述有意義的活動都是行之有效的方法。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因此，激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學習志趣，對于促使學生生動活潑、主動地學好語文，提高語文課堂教學效率，具有至關(guān)重要的作用。

【作者單位：上饒縣四十八小學 ?江西】