小學數(shù)學教學生活化的必然性及其策略研究

張德寬

數(shù)學作為基礎學科，滲透于人類生活的各個領域，數(shù)學在人類文明的過程中起著重大的作用。由于社會對人們數(shù)學素養(yǎng)的要求提升，人們對數(shù)學教育的要求也隨之增加，尤其是啟蒙階段的小學數(shù)學教育，小學數(shù)學教師必須將數(shù)學教學與社會生活聯(lián)系起來，考慮二者之間的關系，將小學數(shù)學教學進行生活化轉變。

一、小學數(shù)學教學生活化是小學數(shù)學教學的必然要求

目前，小學數(shù)學教學缺乏生活化，教師仍然是偏重知識上的傳授，對于數(shù)學與生活之間有什么樣的關系、有怎樣的因果作用關注不夠。學生也只是學會套用知識，用知識做練習，只是知識與知識的對接，沒有認識到知識來源于生活又反作用于生活，小學數(shù)學教學生活化已成為數(shù)學教學的必然要求。

學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀的要求。學生每天都上數(shù)學課，學數(shù)學、做數(shù)學題，但是缺乏學習主動性與積極性，不會用所學知識解決生活問題，學與用相分離。學生學習依賴老師，對問題缺乏探索精神與創(chuàng)新精神，學生實踐性偏弱。因此，要對小學數(shù)學進行生活化教學。

現(xiàn)有教材的要求。現(xiàn)在使用的教材設計現(xiàn)實生活的內容偏少，其中例題、練習比較陳舊，與現(xiàn)實社會政治、經濟、文化的發(fā)展狀況不協(xié)調。因此，要求數(shù)學教師根據學生實際情況充實教材內容。

數(shù)學課堂教學的要求。當前的數(shù)學課堂教學還是以傳統(tǒng)的講授知識為主，教學工具單一，使用多媒體的情況比較少，學生知識的獲得基本來自于書本和老師，在只是老師講與學生聽的長期過程中，學生的學習興趣逐漸減少，引起學生對數(shù)學的反感。所以，要求小學數(shù)學教學要與生活實際結合，做到數(shù)學教學生活化。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

通過對小學數(shù)學教學進行生活化的必然性分析，教師在數(shù)學教學過程中必須在吃透教材的基礎上對教材進行靈活的運用，要將現(xiàn)實生活中的元素引入課堂教學之中，在小學數(shù)學教學過程中，要積極的創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠學以致用。

首先，在小學數(shù)學教學中將現(xiàn)實生活元素引入數(shù)學課堂。傳統(tǒng)授課方式是老師在講學生在聽，久而久之學生會覺得課堂沒有意思，缺少新鮮感。數(shù)學教師將生活元素引入課堂，讓學生體悟到知識源于生活又可以反作用于生活。例如：小學數(shù)學教師可以將課前預習生活化，教育家陶行知曾說過：“生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行?！苯處煵贾萌蝿兆寣W生帶著目的在生活中進行觀察，挖掘生活中的數(shù)學知識，讓學生帶著興趣學習，最終將知識牢記于心。

其次，在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生積極性。心理學表明，在課堂上教學過程中，學生學習的內容越貼近生活現(xiàn)實，學生接受的能力就越強。所以小學數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)與教學內容相關的生活情境，讓學生將知識與生活相結合，充分體現(xiàn)數(shù)學的樂趣與實用性，達到學生自主學習、自覺學習的目的。數(shù)學教師要努力做到在學生整個學習的過程中（引課、例題、課堂練習、課后延伸）都進行生活化教學。

最后，要對教材進行挖掘、改造和整合。教材是知識的載體，是學生進行學習知識的中介。新課標的改變教材中有了體現(xiàn)生活化的內容，但是教材中的內容又具有一定的局限性，因此，教師在教學過程中要不受教材的制約，根據學生實際情況與特點對教材進行整合與分析，將學生熟悉的自然、社會現(xiàn)象融入課堂教學中。

【作者單位：敦化市江南鎮(zhèn)中心學校 ?吉林】