培養(yǎng)仁愛之心 培育正當行為 引導入情入境

陳忠孝

2011年版《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的?！痹摌藴噬羁倘娴伢w現(xiàn)了在小學語文教學中融入人文價值的重要性。小學語文教學中融入人文價值所涉及的內(nèi)容相當廣泛，在日常的教學活動中我嘗試采取以下三個方面的策略，進而達到該標準的預期目的。

一、在語文課堂中培養(yǎng)小學生的“仁愛之心”

“仁愛”是重要的人文價值之一。我們的語文課本里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余，培養(yǎng)學生的仁愛之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習，學生能充分感受到科利亞同學的關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。

教學中，我借助導學案，讓學生明確本課的學習目標，精心設(shè)計“自學導航”，讓學生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關(guān)鍵的問題，學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認識到要為有困難的人送去自己祝福。課堂結(jié)束的時候，我運用了靜思，學生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學會關(guān)心他人，有仁愛之心。

就這樣，學習了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后，我能感受到學生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了。 “仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學生更融洽。

二、在語文課堂中培育小學生的“正當行為”

“要控制好自己的行為，必須具有辨別力，因為在判斷錯誤行為時必須要用到辨別力……切不可讓錯誤行為去傷害別人?！薄罢斝袨椤笔俏宕笕宋膬r值的其中一個，它包括：禮貌、整潔、尊重、責任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時間，我著重幫助學生養(yǎng)成對“正當行為”的“自我控制”。

二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”。 A同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外;B同學則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆;C同學手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上，是學生缺乏“自我控制”的表現(xiàn)。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學習。如何幫助他們搬開這個“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當他們專心學習時，我就給予大拇指和賞識的眼神，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當一些學生無法控制自己時，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學生的力量，讓學生互相提醒。屢教不改時，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補習”的方法，讓他們在別人玩耍時補回之前的學習。

作為老師，我們要耐心幫助學生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當行為，讓學生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因為錯誤行為去傷害別人。教師對學生行為的培育盡可掌控于小學語文課堂內(nèi)外。

三、在語文課堂中引導小學生“入情入境”

靜思，是一種讓師生在短時間內(nèi)放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力;從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞。“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？”耐人深思。

課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛;太陽出來了，機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。孩子們用心傾聽著，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護自然，愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。

語文教學中還有諸多融入人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學生，教育學生，在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結(jié)合點，在“滲透”、“滋潤”和“融入”上下功夫，從語文教學的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩，有機地進行人文教育。

我們認為，在教書育人的過程中，書本知識的重要性不言而喻，而書本知識之外的抑或與書本知識有關(guān)聯(lián)的情感教育、良知教育、品質(zhì)教育、人文教育等同樣不可或缺，因此，在小學語文教學中，語文教師應該窮盡一切方法和策略，讓小學生在學習語文知識的同時，潛移默化地、自覺地將人文價值融入小學語文教學之中。

【作者單位：岷縣蒲麻鎮(zhèn)中灘小學 ?甘肅】