聾校小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

史學(xué)軍

《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)課程內(nèi)容與聾生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;關(guān)注聾生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn);精選適合聾生適應(yīng)社會(huì)生活和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在聾校小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)聾生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、關(guān)注生活，提升科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)精神，為聾生終身的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、聾校小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前聾校小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在兩方面的問(wèn)題：

（一）教師方面

目前，聾?？茖W(xué)教師中有一部分是其他學(xué)科兼課的教師，這部分兼課教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上還存在差距。有些教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法不夠重視，較為注重知識(shí)的傳授，忽視能力、情感方面的培養(yǎng);課堂上的活動(dòng)不夠豐富，就教材講教材，就知識(shí)講知識(shí)的現(xiàn)象比較突出。另外，有些教師在思想上認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是副科，不重要，于是教學(xué)設(shè)計(jì)較松散，想怎么上就怎么上。還有部分教師的專(zhuān)業(yè)化水平雖然較高，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)卻忽視聾生的實(shí)際情況，教學(xué)效果也常常打折扣。

（二）聾生方面

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)聾生識(shí)字不多，對(duì)很多自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象無(wú)法用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述，使得教學(xué)起點(diǎn)一降再降，給教學(xué)帶來(lái)了不少困難。聾生整體的科學(xué)前概念偏差比較大，甚至缺失，聾生科學(xué)素養(yǎng)個(gè)體之間呈現(xiàn)差異大、分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。家庭生活中家長(zhǎng)缺乏對(duì)聾生科學(xué)知識(shí)的滲透和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校科學(xué)課的重視也不夠，與教師配合意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)班級(jí)人數(shù)超編時(shí)，教師無(wú)法做到兼顧每一個(gè)聾生，課堂管理難度增大。課堂教學(xué)經(jīng)常還不能保持良好的教秩序。

綜上所述，聾校學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)起點(diǎn)是低的，基礎(chǔ)是薄弱的。如何優(yōu)化聾校科學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)擺在了日事議程上。

二、聾校小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策

鑒于聾校科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者所在學(xué)校從以下幾個(gè)方面對(duì)聾?？茖W(xué)課的教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。

（一）制度上的改進(jìn)與課程內(nèi)容的整合

1.建立一支具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍

為提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、提升聾生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校在現(xiàn)有條件下首先加大對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并選擇有一定專(zhuān)業(yè)背景或者具備專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)科教師任教。

2.制定體現(xiàn)“融合生活”理念的學(xué)科內(nèi)容

在很多聾校開(kāi)設(shè)的小學(xué)科學(xué)課程至今還沿用原聾校自編教材——自然教材。教材的落后是顯而易見(jiàn)的，有不少學(xué)校開(kāi)始嘗試使用普通學(xué)校的科學(xué)教材，但必須要在有益于教學(xué)的層面進(jìn)行慎重取舍。要在聾校小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（討論稿）的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，慎重選擇聾生必學(xué)的基本科學(xué)概念，制定出與之相關(guān)的教學(xué)主題。

（二）優(yōu)化聾校小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本策略

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

①基于聾生前概念的教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分考慮聾生的前概念因素，在組織教學(xué)時(shí)要從知識(shí)、問(wèn)題、和聾生探究等方面出發(fā)進(jìn)行聚焦。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)科學(xué)概念，通過(guò)對(duì)新概念的拓展與運(yùn)用，由前概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念。

②關(guān)注每位聾生發(fā)展的教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注每一位聾生是否能夠在平等、尊重的環(huán)境中參與交流和學(xué)習(xí);關(guān)注每一堂課中每一位聾生是否都能獲得一定的滿足感，是否都掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是不是還蓄積了進(jìn)一步發(fā)展的愿望和動(dòng)力。

③ 實(shí)踐建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)方法

“融合生活”的課堂教學(xué)要求建立在對(duì)聾生來(lái)說(shuō)具有感染力的真實(shí)生活事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——確定問(wèn)題——思維發(fā)展訓(xùn)練——小組協(xié)作學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

④基于多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

“融合生活”的課堂離不開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將對(duì)聾生發(fā)展性的評(píng)測(cè)和評(píng)價(jià)貫穿到課堂教學(xué)的始終。

（2）改進(jìn)聾生單一的學(xué)習(xí)方式

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聾生學(xué)習(xí)科學(xué)側(cè)重在死記硬背，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教學(xué)效果不佳。教師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)方式。

①重觀察能力的培養(yǎng)

聾生的缺陷補(bǔ)償主要來(lái)源于他們的視覺(jué)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮視覺(jué)補(bǔ)償?shù)墓δ?。教師要引?dǎo)聾生認(rèn)識(shí)到“眼睛看到了不一定都是可靠的”，把握事物的全面性，需要?jiǎng)佑蒙眢w的各個(gè)感覺(jué)器官參與到觀察活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)性的問(wèn)題串，規(guī)定聾生觀察的要求和方向，訓(xùn)練聾生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的觀察，并鼓勵(lì)聾生詳細(xì)描述觀察的結(jié)果。

②重活動(dòng)記錄的訓(xùn)練

科學(xué)課上要求聾生每人都有一個(gè)記錄本，在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，聾生們記錄下他們觀察到的現(xiàn)象;他們參與活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識(shí);他們的一些奇思妙想;自己的困惑;他們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及最后獲得的結(jié)論。

③打通課堂內(nèi)外的通道

“融合生活”的科學(xué)學(xué)習(xí)常常是不受時(shí)間和空間限制的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，那么課外活動(dòng)則是課程實(shí)施不可缺少的重要補(bǔ)充。因此，科學(xué)教學(xué)要讓聾生有更多的機(jī)會(huì)走出課堂，走向大自然，在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)、用科學(xué)，在大自然中生發(fā)靈性和智慧。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起課內(nèi)外相結(jié)合的“大科學(xué)課堂”。

④有效利用家庭資源服務(wù)教學(xué)

由于聾生的溝通交流能力的限制，極需家長(zhǎng)的理解和大力支持。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶聾生接觸大自然，接觸社會(huì)，參與家務(wù)勞動(dòng)，豐富聾生的感知世界，給孩子創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓家長(zhǎng)成為聾生一起探究問(wèn)題的好伙伴。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：只有將科學(xué)教育與聾生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，才能提高聾生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠促進(jìn)聾生主動(dòng)地投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們領(lǐng)略到科學(xué)的無(wú)窮魅力。

【作者單位：南京市聾人學(xué)校 ? 江蘇】