如何使實驗教學(xué)更有效

王彩蘭

《科學(xué)》是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在《科學(xué)》課程改革中，實驗改革是非常關(guān)鍵的一部分。實驗教學(xué)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習是以探究活動為核心，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)。它起著從書本到實踐，從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。

在平時的實驗教學(xué)中，我也特別注意與學(xué)生所用時間的比例，盡量遠離章鼎兒老師、蘭本達教授口中的“及格教師”，向著好教師、優(yōu)秀教師、甚至特級教師前行。如何有效地進行實驗教學(xué)，并且把握住新課程實驗教學(xué)內(nèi)容？我也進行了一些嘗試和改變。

一、善用幽默，打開想象之門

幽默可以使師生之間產(chǎn)生親和力、默契感、信任感、真誠心，可以使課堂變熱鬧，思維被激活，悟性被開發(fā)，可以使艱深難懂的知識化為淺顯生動的語言，使學(xué)生在和諧的師生交互中習得知識，習得能力，使科學(xué)知識借著幽默的通道快捷地進入學(xué)生大腦。

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨茖W(xué)教育是用語言文字向?qū)W生揭示一個個外在現(xiàn)象所蘊含的內(nèi)在規(guī)律，巧妙運用語言文字進行的教學(xué)。教師讓“科學(xué)”幽默一點，科學(xué)更易激發(fā)探索的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)辯論情境，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。” 情境教學(xué)正觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，它貼近學(xué)生、形象生動易接受的;它激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激著學(xué)生的情感;它以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與，在學(xué)生探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習動機，使學(xué)生感到我即在情境中。

現(xiàn)代的新課程教學(xué)理論認為，新型的課堂教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課程的改革是以 “促進學(xué)生發(fā)展”為基本理念，達到全面提高所有學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教學(xué)實踐中，我深有感觸的是：如果教師希望學(xué)生開展真正的探究并有新的收獲，就要為學(xué)生設(shè)計有利的情境，并把探究活動引向一個明確的方向。在做“種子萌發(fā)的條件”實驗時，往往有很多學(xué)生不能準確弄清“陽光”到底是不是種子萌發(fā)的條件之一。我就設(shè)計了一個小小辯論環(huán)節(jié)，讓兩組同學(xué)分別以陽光是不是種子萌發(fā)的條件展開辯論。辯論非常激烈：一個學(xué)生說“萬物都需要陽光，沒有陽光植物都會死”另一個立即針鋒相對“種子沒有葉子，也沒有光合作用”，“沒有光合作用植物就更加不會活”，“ 我在一本書上看到過從地里挖掘的幾千年以前的種子都可以萌發(fā)”，“種子埋在土壤里不需要陽光的”，“農(nóng)民撒種子的時候都是撒在地上的”……可以說整節(jié)課學(xué)生精力充沛、注意力高度集中、大腦皮層特別興奮、思維空前活躍，學(xué)生絞盡腦汁想千方百計說服對方，有些孩子知識的豐富讓我驚訝！最后，作為“專家”的我，用科學(xué)的觀點解釋了涉及的一些科學(xué)現(xiàn)象，此時學(xué)生不僅學(xué)會了這一節(jié)內(nèi)容，更重要的是對于一些不正確的觀點有了明確的科學(xué)依據(jù)，對于正確的內(nèi)容印象就更加深刻了。實驗時變量控制明確，觀察更加細致、有針對性。

三、以寬容的心，善待學(xué)生的錯誤

《科學(xué)課程標準》中說，教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗，保護學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，鼓勵學(xué)生對他人的觀點持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達自己想法和開展科學(xué)探究的機會，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯誤的）觀點。對于學(xué)習科學(xué)存在一定困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵，使他們樹立學(xué)習科學(xué)的信心。我們時刻不要忘了，我們面對的是一群還未成年的孩子，對于他們來說，健康和快樂才是最重要的！

我們的教學(xué)要善待學(xué)生的言語，呵護學(xué)生的主動性。教師應(yīng)該改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與學(xué)習的環(huán)境，體現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生的身心都投入到學(xué)習上來，為他們的個性得以健康發(fā)展。課堂中，相信我們會讓學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創(chuàng)新，會讓學(xué)生在良好的教育情境中，健康成長。

四、借助信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，我有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的盲目實驗。此時，F(xiàn)LASH等動畫技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵。

有一些實驗的過程極短，如電路的連接過程，我選擇用慢鏡頭或動畫表示;一些無法實際驗證的，如關(guān)于宇宙的猜想、大環(huán)境中水的三態(tài)變化，當我為學(xué)生展示整個模擬的場景時，學(xué)生都發(fā)出了驚嘆的聲音，也能夠更好地理解實驗中的一些現(xiàn)象;一些動物的變態(tài)，植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可直接為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料：比如，植物的發(fā)芽、破土、開花的過程、種子的“旅行”等等，當唯美的畫面在學(xué)生面前展現(xiàn)時，孩子不僅了解了它們的過程，而且親眼見證了生長的神奇、拔節(jié)的幸福。觀看過視頻的孩子，在進行實驗時，觀察得細致以及對植物的愛護，讓人動容。此類例子歸結(jié)到一點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強，不但能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，縮短掌握知識，提高接受知識的能力。

“實驗是手段，思維是核心”，實驗對于《科學(xué)》課程目標的全面落實具有重要作用。實驗教學(xué)是一種積累，是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習的天地，克服傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實驗，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過程的弊端，讓學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這樣學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習的主人。

【作者單位：揚州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué) ?江蘇】