論教育工作者眼中的后進(jìn)生

李瑞芳

摘 要：冰心老人說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界?！彼裕瑢?duì)后進(jìn)生這個(gè)特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，用一顆真誠(chéng)的心善待每一個(gè)后進(jìn)生，才能使這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么，在日常的工作實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求，就要做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教育工作；正確認(rèn)識(shí)；轉(zhuǎn)化措施

一、正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

后進(jìn)生通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生，是相對(duì)于“先進(jìn)生”而提出的一個(gè)概念。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，因家庭環(huán)境和學(xué)生個(gè)體各方面存在的差異，學(xué)生的發(fā)展必然帶有不平衡性，不管是什么樣的學(xué)校都會(huì)有后進(jìn)生的存在，這是客觀事實(shí)。雖然每個(gè)生命個(gè)體有著與生俱來(lái)的差異，但沒(méi)有誰(shuí)是天生的后進(jìn)生，他們只是在學(xué)習(xí)成績(jī)或思想品質(zhì)中某一方面或幾方面暫時(shí)落后而已，所以，我們不要把這種暫時(shí)性視為恒久性，而要積極尋求方法策略，進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而使后進(jìn)生走出迷茫，走向成功，正所謂“用生命改變生命”！

二、后進(jìn)生形成的原因分析

造成一部分學(xué)生后進(jìn)是有多方面原因的。既可能是孩子自身，也可能是家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境等等，認(rèn)真地探究后進(jìn)生的成因，便于教師把準(zhǔn)病脈，對(duì)癥下藥。

1.自身因素

絕大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力較差，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，注意力分散，心理素質(zhì)差，情緒不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生抵觸心理，仇視他人，認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和真善美可言，出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為和攻擊行為，久而久之淪為后進(jìn)生。

2.家庭因素

良好的家庭氛圍、正確的教育觀念以及順暢的溝通對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，反之，破碎的家庭、對(duì)財(cái)富地位的迷戀追求、冷漠的情感、過(guò)分溺愛(ài)等不當(dāng)?shù)慕逃绞?，都?huì)導(dǎo)致孩子淪為后進(jìn)生。不少統(tǒng)計(jì)表明，青少年犯罪大多來(lái)自一個(gè)破裂的家庭，或者跟隨著染上惡習(xí)的父母，或者是被父母遺棄，這充分說(shuō)明了家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響。

3.學(xué)校因素

有人認(rèn)為，學(xué)生形成后進(jìn)生主要是他們自身的原因，但學(xué)校教育工作的疏忽或失誤、班級(jí)與學(xué)校的管理不當(dāng)，也是后進(jìn)生產(chǎn)生的不容忽視的原因之一。優(yōu)等生備受寵愛(ài)，而后進(jìn)生則多受到冷落，較少得到老師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，他們因此喪失學(xué)習(xí)熱情與信心，最后淪為后進(jìn)生。

4.社會(huì)因素

不良的社會(huì)風(fēng)氣同樣侵蝕著后進(jìn)生的心靈，不良信息技術(shù)、電影、網(wǎng)絡(luò)、錄像、游戲機(jī)等，所有這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒猛增，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，致使他們淪為后進(jìn)生。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言，可能只是幾十分之一，但對(duì)于家庭而言，他卻是百分之百，是全家人的期望，作為教育工作者，決不能歧視后進(jìn)生，要平等地對(duì)待他們。那么，應(yīng)該如何開(kāi)展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

1.用濃濃的師愛(ài)來(lái)溫暖后進(jìn)生

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉?！蔽覀冎挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能使他們內(nèi)心感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生積極上進(jìn)的火花。

2.善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！薄叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評(píng)，以維護(hù)他們的“面子”，這將對(duì)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心和成績(jī)起到很大的作用。

3.積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上能輕松地完成練習(xí)，使他們有向更高目標(biāo)奮斗的希望。

4.持之以恒，反復(fù)教育

他們學(xué)習(xí)具有不穩(wěn)定性，所以要持之以恒、反復(fù)地進(jìn)行教育，不放棄。

5.樹(shù)立信心，耐心輔導(dǎo)

教師要下工夫并要有百分之百的耐心來(lái)輔導(dǎo)和幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，既需要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新樹(shù)起信心。

6.家庭教育，協(xié)同我們來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

要十分重視家庭教育的作用，積極做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到共同教育的目的。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱難而長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，但只要我們抱著“不拋棄、不放棄”的思想，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，用愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈，用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)，那么，今天的后進(jìn)生一定會(huì)成為我們明天的驕傲！

參考文獻(xiàn)：

申小飛.初中班主任如何“以生為本”，做好班級(jí)管理工作[J].教師，2010（03）.

編輯 張珍珍